优化评价任务对小学语文教学质量的提升实践探析

优化评价任务对小学语文教学质量的提升实践探析

周芳

宁夏石嘴山市惠农区第四小学

摘要：小学语文教育教学工作开展过程中，评价工作为重要环节，学生均希望获得教师的赏识以及赞许，优化评价属于学生成长积极因素。对于小学教师来讲，在为学生设置任务以后，评价工作开展时，应注重对评价进行优化，保证评价的准确性，形成对学生的积极导向，使学生心灵获得触动，增强学生学习动力，提升学生学习自信。

关键词：小学语文；教学质量；提升实践

针对任务进行优化评价，可以使学生通过完成任务，获得进步体验。也能使教师获得教学反馈，反思和调整自身教学行为，提升整体教学水平，进而使语文教学能够获得发展与完善，提高整体教学质量[1]。

一、优化评价对教学具有的积极作用

首先，增强学生参与意识。评价的实施，可以引导学生进行自我反思，提升学生学习动力，增强学生学习兴趣，进而使学生在进行学习时，形成比较强烈的参与意识。其次，改进教育教学活动。评价属于客观性教学反馈，能够使教师在教学开展时，对于教学方法、教学形式，形成比较清晰、全面的认识，根据学生实际学习情况，对教学策略及时调整，促进教学的优化[2]。同时，能够加强全新教学资源运用，满足学生个性化学习需求，推动教学质量以及教学效果获得有效提升。最后，深化学生自我认知。学生基于评价，对于自身学习情况，可以形成比较深入的了解，认识到自身存在的不足，发现自身进行学习时需做出的改进，进而获得更好发展。

二、优化评价任务对小学语文教学质量的提升实践

（一）结合多元主体进行评价

在进行评价过程中，应注重评价主体多元化，并不是单纯局限于教师，对于学生以及家长，也应参与到评价当中。这种评价主体多元化的形式，可以增强学生能动意识，促进学生展开自觉反思，推动家长更为重视教育，并推动评价在实施时，能够更为真实以及全面[3]。在学习《开国大典》这部分内容时，学生需要正确读写典礼、瞻仰、诞生、宣告等多个词语，并且理解课文当中内容，认识描写群众的表现，以及主席言行的语句，感受人民对于新中国诞生，以及对于领袖无比爱戴思想情感。为促进学生对这部分知识进行有效学习，教师可以为学生布置查找描写群众的表现，以及主席言行的语句任务，让学生基于任务展开学习，并在完成任务以后，展开评价工作。在评价开展时，运用多元主体形式，通过教师、学生、家长实现，对于教师来讲，最了解学生学习情况，能够实现对学生学习动力、潜能、态度等多个方面的评价。对于学生来讲，自身对于自己的学习情况会比较清楚，可以对学习进行比较详细的总结，有利于在今后学习中实现扬长避短[4]。对于家长来讲，学生在进行学习时，很长一段时间会在家中度过，因此，往往对于学生的学习会较为了解。通过多元主体进行评价，能够使评价工作在开展时，整体上更加客观。

（二）通过多元内容展开评价

在进行语文教学评价时，传统模式中是运用考试方式，成绩为评价指标。学生为获得更好成绩，需加强知识记忆，这对于学生思维能力的发展，会产生一定禁锢，形成不良影响。在新课改背景下，更为重视学生综合素质发展，学生不应单纯局限于掌握书面知识，更需要发展个人综合能力。因此，在评价工作实施时，保证多元评价内容，能保证考核评价的全面性，确保评价具有较高可信度[5]。在此过程中，可以通过学生表现评价、小组研讨评价等方面实施。如在学习《少年闰土》以后，对于教师设置的任务完成情况，便可以结合多元内容评价方式。开展表现评价时，应将学生完成任务状态作为依据，在学生完成任务时，针对学生表现进行观察，结合表现评价的开展，引导学生结合多种方式，将自身想法充分表达出来。进行研讨评价时，主要是基于学生进行课堂讨论实现，将学生讨论中表现视为评价组成，使教学与评价之间整合。对于设计的问题，应保证具有发散性，引发学生展开深度思考，并且寻找个人观点依据。

（三）借助多元方法实施评价

在评价过程中，运用的评价方法，应体现出开放性，基于此，方能使评价工作在实施时，做到科学性、全面性[6]。具体实施时，可以运用纸笔测试、编写剧本、才艺比拼的形式，在任务设定以后，结合上述形式落实。对于纸笔测试来讲，此种方法在运用时操作简便，并且整体上比较真实有效。对于编写剧本来讲，能够深化学生对于学习内容的理解，这主要是由于在编写剧本时，需要熟悉内容，认真钻研，在此基础上，可以将重点准确表达出来，并且也容易使他人被感染。就才艺比拼来讲，即结合学习的内容展示才艺，可以运用朗诵形式，可以运用编写板报形式，进而使学生的素养可以比较充分的展现出来。如在学习完《草船借箭》这部分内容时，在对学生任务完成情况进行评价中，便可以将纸笔测试、编写剧本、才艺比拼这几种方式均运用其中，分析学生的表现，了解学生任务完成情况。结合多元评价方法的运用，能够通过多个层面展开对学生的评价，使评价工作在开展时，整体上更为有效。

（四）灵活运用多元评价标准

在进行评价时，对于评价标准来讲，发挥着教学评价衡量尺度的作用，属于教学评价实施的依据和前提，在促进评价优化时，应灵活运用评价标准。具体实施时，应考虑这几方面。首先，运用因人而异方式，展开多层评价。在学生当中往往具有绝对性、客观性差异，在进行评价时，不仅需要认识到学生的差异，也需要给予差异充分尊重，对学生进行分层评价，学生在层次不同情况下，制定不同评价标准，在此基础上，方能通过评价促进学生发展。其次，允许学生异步达标。确定评价标准以后，对于学生的达标时间，应进行灵活掌握，学生能够提前达标时，教师应注重条件创造，促进学生加强知识掌握，发展个人能力。学生未能达标时，在明确这种情况合理时，寻找问题症结，针对学生开展延迟评价，进而使学生在接受评价时，能够感受成功的喜悦。最后，对学生进行测评时，注重开放式问题的运用。关注学生知识掌握情况同时，加强对学生结合知识解决实际问题能力的重视，引导学生提出个人创意见解，掌握学生真实水平。通过运用多元评价标准方式，能够避免对学生进行评价时整体上过于固化，可以将学生个性化发展特点充分体现出来，使不同学习层次的学生在被评价时，均能感受到被尊重。

结束语：

总之，语文学习实际上是日积月累过程中，在教学开展时，评价发挥着十分重要的作用，推动优化评价任务，应促进评价进行质的变化，充分认识到评价工作在实施时的重点与关键，关注学生学习主动性，尊重学生存在差异，体现出评价的导向功能、激励功能。优化评价任务工作的实施，关系到语文教学目标的实现，因此，应重视优化评价任务。对于教师来讲，展开教学活动时，应发挥个人引导作用，确保评价的科学性、合理性，进而使教学质量能够不断提升。

参考文献：

[1] 邓龙梅. 小学语文教学评价落实立德树人根本任务的对策[J]. 电脑爱好者（普及版）,2021(4):407.

[2] 宋泽琴. "教、学、评一体化"理念下的评价任务设计[J]. 基础教育研究,2021(3):58-59.

[3] 赵改英. 学习任务游戏化在小学语文课堂中的应用研究[J]. 互动软件,2021(7):4369.

[4] 王金炼. 如何让课堂评价成为撬动阅读教学的支点[J]. 语文建设,2021(20):9-13.

[5] 程思佳. 融合教育观下低年级写字教学差异化评价策略[J]. 中小学信息技术教育,2021(9):72-74.

[6] 刘军. 对小学语文课堂教学评价标准的解析与建议[J]. 天津教育（上旬刊）,2021(5):57-58.