点亮阅读教学的另一盏灯——例谈小学语文非连续性文本教学的有效探讨

点亮阅读教学的另一盏灯——例谈小学语文非连续性文本教学的有效探讨

邱晨

江西省景德镇市第17小学333000

摘要：小学语文非连续性文本教学是一种有效的教学策略，它可以帮助学生拓展阅读内容，提高阅读理解能力，培养综合素养。本文通过引导学生理解多元文本类型、运用多样化的教学方法、开展合作学习与互动交流等策略，点亮阅读教学的另一盏灯。

关键词：小学语文；非连续性文本教学；多元文本类型

一、引言：

在小学语文教学中，传统的连续性文本已经不能满足学生对阅读材料的多样化需求。非连续性文本作为一种新型的教学资源，能够激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。但如何有效地进行非连续性文本教学仍是一个亟待探讨和研究的问题。

二、非连续性文本教学的意义和价值

非连续性文本教学能够提供多样化的阅读材料，丰富学生的阅读体验，在传统的连续性文本教学中，教师通常以长篇小说或章节作品为主要教材，而这些教材可能会让一部分学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。而非连续性文本教学则包括了诗歌、小品文、漫画、图片等各种形式的文本，这些文本多样的表达形式，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。非连续性文本通常较短，信息量相对较少，这要求学生在有限的篇幅内捕捉关键信息，并进行整合和归纳[1]。通过解读不同类型的非连续性文本，学生需要运用自己的逻辑思维和推理能力，理解文本中的涵义和作者的意图。这样的锻炼有利于培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的阅读理解水平。

非连续性文本可以涵盖不同的时代、地域和文化背景，使学生能够接触到更广泛的知识和观点。通过阅读和解读非连续性文本，学生能够了解和欣赏不同文化之间的差异与共通之处，培养其跨文化交流的能力，并促进他们的人文素养和审美情趣的发展。并且非连续性文本的多样性和创意性，能够激发学生的写作灵感，并且为他们提供了不同类型的写作模板。通过模仿和借鉴非连续性文本的语言特点和结构风格，学生可以丰富自己的写作技巧，并提高写作的表达能力。

三、小学语文非连续性文本教学的有效策略

（一）引导学生理解多元文本类型

在非连续性文本教学中，教师需要帮助学生认识并理解不同的文本类型，使他们能够根据文本的特点和结构有针对性地进行阅读和解读。教师可以通过示范和解读的方式引导学生认识不同的文本类型。例如，教师可以将不同类型的非连续性文本呈现给学生，如诗歌、小品文、寓言故事等，然后解读文本的特点和表达方式。通过对每种文本类型的解读，学生能够了解到不同类型文本的目的、结构和语言特点，从而提高他们对文本类型的辨识能力。

例如在教学小学语文《大自然的声音》时，除了传统的教科书文本，教师可以引入其他相关的多元文本形式，如诗歌、音乐、绘本、短视频等。例如，在教学过程中，教师可以播放一段自然环境的音频，或者展示一本描绘大自然声音的绘本，让学生借助不同的文本形式深入体验大自然的声音。还可以选取具有代表性的多元文本，并设计相关的问题和任务，引导学生针对这些文本进行阅读和分析。例如，教师可以准备多个文本，其中包括诗歌、音乐和短视频，然后提出问题，让学生观察和分析这些文本所传达的大自然声音的特点和情感表达方式。

（二）运用多样化的教学方法

在小学语文非连续性文本教学中，运用多样化的教学方法是小学语文非连续性文本教学的有效策略。通过启发式教学、合作学习、多媒体教学和个性化教学等方法的运用，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和应用能力。因此，在小学语文教学中，我们应该注重运用多样化的教学方法，点亮阅读教学的另一盏灯。

例如在教学小学语文《圆明园的毁灭》时，教师可以使用电子白板、投影仪等设备，通过展示视频、图片、音频等多媒体资源，带领学生感受和体验圆明园的历史现场。例如，播放一段关于圆明园的纪录片或者音频讲解，让学生通过多媒体的方式更加直观地了解圆明园的毁灭事件及其影响。教师还可以引导学生利用自己的想象力和创造力，进行非连续性文本的创作。例如，学生可以编写一篇关于圆明园毁灭的小故事、写一首有关圆明园的诗歌、制作一份关于圆明园的绘画作品等。通过创作活动，学生不仅可以加深对文本的理解，还能够提高他们的表达能力和创造力。

（三）开展合作学习与互动交流

在教学过程中，通过合作学习和互动交流，可以促进学生的积极参与，共同探索非连续性文本的意义和表达方式，提高他们的阅读理解和思维能力。教师可以组织学生进行小组合作学习。将学生分成小组，每个小组负责阅读和解读一篇非连续性文本，并在小组内进行讨论和分享。在小组学习中，学生可以互相交流自己的理解和观点，激发思维碰撞。教师可以给予适当的引导和指导，确保每个小组都能有效地展示和讨论他们对文本的理解[2]。在全班范围内，教师可以给出探究性的问题，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。通过互动的方式，学生可以相互启发，共同解读和理解非连续性文本。教师可以及时给予反馈和点拨，确保讨论的质量和深度。

此外，教师还可以设计一些合作性的活动和任务，让学生在合作中共同完成。例如，可以组织学生合作编写故事、设计漫画、创作小品等，通过合作的过程，学生能够相互借鉴和补充，提高作品的质量和创意。

最后，教师可以利用现代技术手段，开展在线互动交流。通过网络平台、微信群等工具，学生可以进行线上讨论和交流，分享自己的阅读感悟。教师可以提供一些话题或问题，引导学生进行线上互动。这样的互动交流能够促进学生的思想碰撞和知识分享，扩大学生的思维视野。

四、结语：

小学语文非连续性文本教学的意义和价值不容忽视。通过引导学生理解多元文本类型、运用多样化的教学方法、开展合作学习与互动交流，可以更好地实现小学语文非连续性文本教学的有效探讨。这种教学策略能够拓展学生的阅读广度和深度，激发他们的思维能力和创造力，培养他们的综合素养。在今后的教学实践中，我们应该不断探索和创新，完善非连续性文本教学的方法和策略，从而更好地点亮阅读教学的另一盏灯。

参考文献：

[1]杜庆芳.浅析小学语文非连续性文本教学策略[J].当代家庭教育,2023(16):198-201.

[2]宗玉洁.小学语文非连续性文本阅读教学的实践——以《金字塔》教学为例[J].七彩语文,2023(28):38-39.