浅析英文歌曲提升高中英语听力能力的实践探究

浅析英文歌曲提升高中英语听力能力的实践探究

张毓

贵州省纳雍县第五中学

摘 要：随着教育不断革新，高中新英语课程标准中明确英语课程需要利用现代化资源合理开发课程资源，贴近学生的实际生活、兴趣爱好制定丰富、健康的教学内容，从而以兴趣为出发点，促进高中生英语成绩的提高。但由于高中生语言基础知识薄弱，词汇辨音能力不强，听力技巧缺乏，语言背 景知识欠缺，输入的语言材料不真实等造成高中生的英语听力水平普遍较差。基于此，本文就英文歌曲提升高中英语听力能力的实践进行探究，分析英文歌曲在高中英语课堂听力教学中的应用。

关键词：英文歌曲；听力教学；高中

近年来，人们对教育的重视程度越来越高。在新课改的教学背景下，教学模式和教学内容发生了变化。高中英语是高中教学体系的重要学科，这就要求改变传统的教学方式，创新教学内容，提高教学质量。但由于高中生语言基础知识薄弱，词汇辨音能力不强，听力技巧缺乏，语言背 景知识欠缺，输入的语言材料不真实等造成高中生的英语听力水平普遍较差。随着科技的进步与时代的发展，许多学校安装了电子多媒体设备，语言实验室等，且许多学生也购买了电子播放器，这为英文歌曲在高中听力教学创造了主观和客观条件。将英文歌曲引入高中英语听力教学中，能够达到事半功倍的教学效果。因此，本文就英文歌曲在高中英语听力教学中的应用进行分析。

一、英语歌曲在高中英语听力教学中的重要作用

（一）提高学习兴趣

在高中英语教学中，传统方法侧重于英语基础教学方面，生硬僵化的学习过程使学生失去学习兴趣。近年来，教师多采用英语报刊、练习册等辅助材料开展英语教学，刷题枯燥乏味，学生积极性低。通过对 120名高二学生进行调查发现，100名学生“喜爱以英文歌开始英语课的方式”，108 名学生同意“在以英文歌开始的英语课上，注意力更集中了”。在开始课程前播放一些热门英语歌曲，有利于学生沉浸在英文歌曲的语言环境中，这时再将当堂课程教学内容引入，学生的学习兴趣被充分激发学习效率直线提升。

（二）实现学习目标

作为语言的基础，语法教学深受教师重视，英文歌曲包含英语国家的语音、词汇、语法乃至历史和文化，可以巩固学生的语法知识，帮助学生积累英语相关文化知识，加深学生对英语习惯用语的理解，对学生实现其学习目标发挥良好作用。

（三）营造语言环境

学习语言需要一个良好的语言环境，无可否认的是，在当前我国高中的整体教学环境中，英语教学缺乏相应的语言环境，英语教学乏味单一，无法调动学生学习积极性，因此教师需要在教学过程中尽量营造真实的语言环境。许多教学材料中引用电影原声英文歌曲歌词，这使得学生在使用此类教材时产生亲切感，学习兴趣被顺理成章地引发出来，学习英语达到事半功倍的效果。

（四）弥补教材缺陷

现如今在英语考试中，听力题占据的分数越来越多，英语教师在开展教学活动时，必须重视听力培训，只有“听、说、读、写”互相结合，才能使学生的英语能力与英语水平全方位提升，摆脱“哑巴英语”的学习效果。在教学中引入英文歌曲，在课堂上播放，能够使学生在对枯燥的教听力材料失去兴趣时，弥补其中的不足，积累听力材料，提升学生英语听力能力。

二、英文歌曲在听力教学实践中的作用

（一）课堂氛围变得民主又和谐

英文歌曲浓缩了西方国家社会，历史，文化为一体，通过教师的讲解分析，

让学生在欣赏歌曲的同时，获得对知识的理解和掌握，从而极大地调动了学生学

习的主动性与积极性，活跃了听力课堂的教学氛围。将英文歌曲引入高中英语听

力教学，使得教师与学生的关系得到了改善。改变了以往传统的教师“一言堂”，

学生积极主动地参与到了听力教学之中。歌曲教学模式真正做到了以教师为主导，

以学生为中心，缓解了学生听力的焦虑，树立了学生学习英语的信心。在歌曲听

力教学过程中，通过丰富多样的教学活动，充分发挥了学生的主观能动性，让学

生自己探索和发现英语学习的乐趣。师生在教学互动之中，通过交流沟通，共同

获得发展与进步。

（二） 教学内容变得生动又有趣

在听力教学之中，很多教师和学生反映听力材料过于单一，不利于教学的有效开展。听力教学还是停留在以前传统的教学：“放录音-做练习-对答案”的模式上，缺少真实语言环境，这严重阻碍了学生听力水平的提高。将英文歌曲引入听力教学之后，不仅为教学增加了丰富的内容和多样的题材，更重要的是为学生提供了大量的真实语言环境，让听力学习变得不再单一枯燥。选用的歌曲难度适中 为广大学生所熟悉热爱，且歌曲主题广泛，涉及爱情，亲情，友情等众多方面。话题大多都与学生生活和学习息息相关，让学生有兴趣听，也听得懂。在教学中关于英文歌词的解析，采取多种题型来训练学生听力，如填空、听写、排序等形 式来综合培养学生的听力技能。教学模式中穿插了讨论，互动，表演等多种形式，让教学变得更加生动有趣。

（二） 激发学生学习英语的兴趣

英语听力对于广大学生来说，是相对于说、读、写、是比较难一部分。教师

如果不注重教学内容与教学方式的选择就很容易使得学生产生厌倦情绪，渐渐地

失去了学习的兴趣和信心，甚至出现放弃听力的心理。英文歌曲以其优美的旋律，

轻快的节奏给人带来无尽的美的享受，势必会激发起学生学习英语的兴趣。同时

英文歌曲浓缩了西方国家社会，历史，文化为一体，通过教师的讲解分析，让学

生在欣赏歌曲的同时，引起无限联想，从而极大地调动了学生学习的主动性与积

极性，活跃了听力课堂的教学氛围。如2019新人教版高中英语必修二Unit 5 Music中的 Listening 部分可以选择经典英文歌曲《Dream is possible》作为引入，会很好地活跃课堂的氛围，激发起学生对本话题学习的兴趣，从而有利于学生对知识的掌握。

（三）丰富学生的语言背景知识

英文歌曲融合了西方的文化，历史，情感和思维等一种综合语言。所以它对

我们了解西方的文化有一定的作用。通过英文歌曲的学习，让学生知道更多的关

于英文国家的背景知识，不仅增长了见识，开阔了视野，加深了兴趣，而且也有

利于学生在英语听力考试中，通过结合背景知识，做出正确的选择。与此同时，

教师可以利用歌曲中表达的主题对学生进行情感教育。比如如2019新人教版高中英语必修三 Unit 1Festival And Celebrations 中的 Listening 部分Festival Activities. 可以选择 Madonna（麦当娜）的经典英文歌曲《Holiday》作为引入，。通过歌曲的引入，向学生讲述西方重要节日，如圣诞节的由来，日期，以及如何庆祝等。通过这样的方式，学生不仅学会了英文歌曲而且也了解到了西方的节日文化，扩大了他们的国际视野。

（四）学生的语音知识得到强化

在我们的听力教学之中，细心的教师会发现：学生在阅读中能够辨识的词汇在听力中却辨识不了，从而更也听不清楚他们能够拼写的词汇。当学生对句子和短文进行听力理解和训练的时候，学生大多只能够听出几个孤立的单词，却无法听出完整的句子或短文，就更不用说理解听力材料所表达的意义进而做题了。其实出现这种问题的原因很简单：学生的语音知识薄弱，不能正确辩听句子的弱读，

同化，连续，省音等普遍的语音现象。所以在高中英语教学的初期阶段，有必要

对学生的发音和语音进行强化训练，让其掌握关于英语的正确发音和语音。那么，

除了在教学之中，教师认真给学生讲解语音发音的理论系统知识外，还应该给学

生提高必要的模仿训练。而英文歌曲作为融合英语语调，语音知识为一体的听力

训练材料就能够给学生提供一个有趣教学。因为如果学生听不不懂英语歌词中的

重读，弱读，省音，连续等，就无法知道歌曲的含义，从而也体会不到歌曲带来

的乐趣。听歌在高中听力教学中的应用符合高中生的兴趣和心理特点，他们会在

欣赏优美歌曲的同时，自然而然地纠正自己的发音，改进自己的语音，为自己以

后听力水平的提升奠定最坚实的基础。

（五）听力的水平得到明显提高

英文歌曲是英美本族人提供给学习者最真实的语言材料，其作为融合英语语

调，语音知识为一体的真实听力训练材料给师生提供一个有趣的教学模式。如果

学生听不不懂英语歌词中的重读，弱读，省音，连续等，就无法知道歌曲的含义，

那么也体会不到歌曲带来的乐趣。学生通过学习歌曲中所涉及弱读，爆破，连读

等语言现象，使得学生的语言基础知识得到了夯实。在歌曲听力教学中，教师通

过详细讲解歌词中所涉及的词汇语法知识和英语听力的技巧，英文歌曲涉及许多

的西方文化背景知识，学生在学习之中，通过了解相关的文化知识，理解了中西

文化之间的差异，开拓了国际视野，提高了学生的听力水平。

（六）教师的综合素质得到提高

英文歌曲引入听力教学是一项创新举措，教师在教学过程中，教学理念也得

到了根本性改变。在以往的教学中，因为有应试教育的束缚，往往是以教师为中

心，所有活动任务都是围绕教师而展开。英文歌曲引入听力教学之后，教师成了

教学活动开展的设计者，参与者，引导者，组织者，真正的中心转移到了学生身

上。教师通过教学更新了自己的教育观念与知识结构，不仅丰富了自己的学科专

业知识，而且提高了教育科研创新能力。让教师在教学中，更加注重研究教育学，

心理学教育技术学的深度融合，通过自己探索和发现，结合学生学习实际和教学

实际，真正做到全心全意为学生的发展着想。

三、英语歌曲在高中英语听力教学中应遵循的原则

在教学模式实施的过程中，发现存在的问题有，歌曲选择不恰当，盲目进行歌曲教学，教学评价单一，单纯的注重听而忽略了其他能力的发展，以及教师的综合素质不高。针对这些问题，提出以下几点建议：歌曲选择要慎重，教学评价要系统，听说读写齐发展，防止重量不重质，教师素质要提高。

（一） 歌曲选择要谨慎

英文歌曲在高中英语听力课堂的教学模式中，其英文歌曲的认真合理选择是

关键所在，选择不好就容易偏离教学的轨道，达不到其提高听力水平的目的，甚

至起相反的效果。现存的英文歌曲数量庞杂，质量好坏不等，水平高低不同，切

不可盲目引入高中英语听力教学。在利用歌曲进行教学时，必须坚持五个原则：

英文歌曲要与课堂内容相关；歌曲主题积极健康向上；歌曲难易程度适宜；歌曲

为学生所熟悉喜爱；歌曲语言真实题材丰富。

（二）教学评价要系统

教学评价的目的在于让每一个学生都感受到成长与发展，从而使得教师改进

教学。歌曲引入高中听力教学，无论是评价的主体，评价的方式，评价的标准，

以及评价的内容都应该是系统而全面的。在上课之前，教师可以采取诊断性评价，

测试学生的听力水平，以及学生对本节课的兴趣程度等。根据评价的结果，在教

学的时候注意到学生存在的问题，在教学过程中，教师采用过程性评价，观察学

生的情况，可以利用记录表的方式记录学生回答问题的次数，积极表现的次数，

以及歌曲演唱。在教学最后采用结果性评价，检查学生在一堂听力课后，学到的

关于语音语法词汇文化的知识是否得到了巩固。

（三）听说读写齐发展

歌曲引入听力教学，其最主要的教学目的是提高学生的听力水平，但听说读

写是融会贯通的，在提高听的同时，也可以相应地提高读写说的能力。例如在选

用英文歌曲《yesterday once more》进行教学时候，教师可以让学生通过朗诵歌词，找出歌词大意，以此训练学生的阅读能力；教师可以让学生通过改编歌词，训练学生的写作能力；教师可以让学生讨论歌词主题，训练学生的口语表达能力。这样听、说、读、写四项技能都得到了训练，相互促进，共同提高，也不会让学生觉得四十分钟的时间都在训练听力而觉得枯燥无味了。

（四）防止重量不重质

歌曲引入听力教学不是仅仅为了活跃课堂的气氛，其最最终的目的是为了提

高学生的听力水平。不是每一节英语听力课都可以用英语歌曲进行教授，同时也

不是每一个知识点都可以在歌曲中体现。例如，在中考试题中的常见的对话练习，

很难再歌曲教学中得到很好的体现，所以我们就必须采用传统的听力教学模式进

行系统化的训练。切记为了教学的新颖，只追求外在表现的形式，而一刀切地全

部采用歌曲听力教学模式。造成本末倒置，从而大大影响了听力的教学效果。在

听力教学时，一定要实事求是，综合考虑是否可以用英文歌曲进行。

（五）教师素质要提高

应用英文歌曲提高高中生英语听力水平的教学模式对教师们的综合素质要求 很高。教师必须拥有扎实的基础知识，才能将歌词中的连读，弱读，爆破的等分析正确。要求掌握丰富的语言文化知识，才能将歌词中涉及的背景知识讲解清楚明白。歌曲的在课堂中的应用势必会活跃课堂的氛围，在此之下，就要求教师有较高的课堂管理的能力，使得学生在活跃的课堂之下，真正学得知识，真正提高听力水平。最后还要求教师有较强的节奏感，音乐感，这样才能教好学生英文歌曲，使得学生真正理解歌曲带来的乐趣。

四、结束语

总的来说，将英语歌曲应用于高中英语听力教学中，能够吸引学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高学生的综合素质。使用学生最感兴趣、最能接受的方式对英文歌曲进行听、说、读、写科学合理的教学设计，加强相关训练，定能使高中英语课 堂教学取得意想不到的效果,增强学生对英语学习的兴趣，提高其积极性

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