“双向衔接”视角下幼小衔接工作的优化策略

“双向衔接”视角下幼小衔接工作的优化策略

吴伟

长春汽车经济技术开发区东风幼儿园  吉林长春  130000

摘要：在当前幼儿教学工作中，要能够认识到幼小衔接工作开展的必要性，幼小衔接工作的开展主要是以幼儿园与小学之间的对接为主。让幼儿养成良好习惯，适应小学生活，习得知识，提升综合素质。同时也能够有效的促进幼儿教育教学质量的提升。本文重点阐述双向衔接视角下幼小衔接工作开展的具体措施，从而有效的落实教育教学工作。

关键词：双向衔接；幼小衔接；策略

基于双向衔接的幼小衔接工作的开展，能够为幼小衔接工作的开展提供更多的保障，让幼儿快速的适应小学阶段的学习和生活，促进幼儿的身心健康发展。为此，在幼小衔接工作的开展中，要注重从多个方面进行着手，从而有效的做好幼小衔接工作。

一、幼小衔接工作开展的必要性

（一）满足发展需求

幼儿阶段是幼儿接触教育的启蒙阶段，通过融入多样化活动，为小学教育做好铺垫。从内容层面来看，小学阶段较为规范，学科特征明显，重点在于培养自主学习能力，强化其注意力和专注力。为此，在幼儿阶段，要重视习惯的培养，让幼儿遵守时间，提升其交际能力，进而让幼儿能够融入小学阶段，优化其学习效率。在幼儿教育中，有意识的渗透小学教育的内容，让幼儿在教育中习得小学阶段的知识，帮助其构建相对完善的知识体系。当教师认识到幼小衔接的重要性时，也会在开展各项活动时，将幼儿园与小学的各项知识、活动结合起来，促进幼儿各方面的素质的提升，更好的满足幼儿自身的发展需求。

（二）缓解家长焦虑

当前在幼儿教育中可以发现，很多家长存在焦虑情绪，主要是因为担心幼儿不能快速的适应小学阶段的学习生活，如幼儿本身的自理能力相对比较差。幼儿从幼儿园相对比较宽松的环境里，无法适应小学相对规范化的环境。幼儿没有较强的交际意识，对于自我的想法不知该如何表达，容易产生矛盾，会影响到学生对小学阶段学习、生活的体验。为此，在幼小衔接的开展中，则要关注到家长的这些焦虑，进而提升幼儿的自理能力、学习能力以及学习交往能力，从而让家长更加放心。

二、当前幼小衔接工作现状

（一）教师有待提升素质

当前在幼儿教育中可以发现一些教师的教学观念有待更新，在开展幼儿教育中，并没有意识到幼小衔接对于幼儿学习、成长的重要性，观念有待更新，导致幼儿不具备较强的适应能力，这也就会在一定程度上影响到学生对于学习的积极主动性，之所以存在这种行为，主要是因为一些幼儿教师并没有学习其他的新的观念和经验，也没有紧随时代的发展需求融入新的理念，进而导致双向衔接不够理想，也就会影响到幼儿教育教学效果。

（二）缺乏衔接平台

虽然小学和幼儿园是两个教育系统，但其中重合的部分相对比较多，也有差异不同的地方。在幼儿教育阶段，教师将更多的关注点放在让幼儿养成良好习惯，具有一定的学习意识，更多的是以活动的形式开展知识教学。在小学阶段，更多的关注点则是放在知识学习层面，会让学生遵守规章制度。对于这些改变，幼儿可能会存在不适应性，对小学学习产生抵触情绪。为了更好的帮助幼儿适应小学阶段，在这也就需要幼儿阶段和小学阶段的教师能够做好彼此之间的沟通交流，在幼儿教育中可以为幼儿渗透一些小学层面的知识内容，进而以潜移默化的形式让幼儿意识到知识层面的变化。但是在实际的教育教学中可以发现，教师之间缺乏互动交流，即使教师有想交流的想法，也缺乏交流平台，进而导致彼此交流的次数相对比较少，从而不利于双向衔接教学工作的落实。

三、“双向衔接”视角下幼小衔接工作的优化策略

（一）做好交流培训，提升教师素质

当前在幼儿教学中都十分重视幼小衔接工作，在幼儿园教学中也开始探索更加高质量的工作内容，以此帮助幼儿能够顺利的过渡到小学阶段。在幼小衔接工作的开展中，最为重要的是要做到双向衔接。在幼小衔接工作的开展中，教师要能够与自身的实际情况，优化双向衔接教育教学模式。可以借鉴一些比较先进的经验，融入到自身的衔接模式当中，及时的更新自身的教育教学理念，在方式方法上做到不断的创新，同时也要满足幼儿自身的实际，这样才能够真正的做好幼小衔接工作。为此，幼儿教育中，教师之间要做好沟通交流，及时的解决幼儿教育中所存在的不足，将双向衔接落实到位，以此做好双向衔接工作。基于双向衔接，能够使得各项活动的开展更加科学、合力。而在这个过程中，教师是关键性因素，教师要更新自身理念，在工作中，将双向衔接渗透其中。为此，在双向衔接工作的开展中，要不断的提升教师自身的专业化发展，要能够为教师提供学习的机会和平台，让教师参与到相关的培训当中，学习最为先进的经验，同时丰富自身的知识储备。要能够紧随时代的发展，对幼小衔接工作做出相应的调整，从而更好的适应当前教育教学的时机，也为后续教学的开展作为更多的铺垫。

（二）开展多样化活动，做好双向衔接

在开展双向衔接时，要把握契合点，这样才能够做好幼儿园、小学的各个教学工作，基于互动的形式，有效的促进衔接工作的落实。这就需要意识到这两个阶段所存在的差异，从理念、内容、方式方法等层面进行落实，从而有效的做好教学工作。在幼儿教学中更加重视彼此之间的过渡，从而提升幼儿的自主学习能力，让幼儿能够快速的融入小学阶段的学习生活。可以安排幼儿参与到小学阶段的学习活动，或者共同参与到游戏当中，以此激发幼儿参与到小学学习以及各种活动的积极主动性。同时，在教育教学中，开展多样化的主题活动，在活动中，邀请大班幼儿、小学生参与其中，家长也可以借助这个活动，彼此相互交流，在更新教师教学理念的同时，也让家长认识到幼小衔接的重要性，以此做好家庭教育。通过两者之间的配合，也形成家园合力，帮助幼儿快速适应小学。另外，还可以开展多样化的趣味游戏。让学生参与其中，激发幼儿参与其中的积极主动性，提升幼儿的社会交际能力，这也是幼小衔接进行过渡的一种方式，从而让幼儿更快的适应小学阶段的生活，也能够加强彼此之间的互动交流，促进幼儿综合素质的提升。

结语

总之，在幼小衔接工作的开展中，要能够意识到双向衔接所具有的必要性，在双向衔接中，更加注重幼儿注意力、专注意识、学习型能力等方面的培养，从而让幼儿能够快速的适应到小学阶段的学习以及生活，同时也考虑到家长的情绪焦虑。为此，在幼小衔接中，要注重提升教师素质，引导教师从思想、内容、方式方法等方面做好衔接工作、开展多样化的活动，进而有意识的做好双向衔接工作，引导幼儿快速适应小学学习、生活，提升教育教学质量。

参考文献

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