探究“互联网+”背景下幼儿园与家庭共育策略Explore the strategy of kindergarten and family co-parenting under the background of "Internet +"

探究“互联网+”背景下幼儿园与家庭共育策略Explore the strategy of kindergarten and family co-parenting under the background of "Internet +"

高丽玲

平潭澳前镇中心幼儿园 350400  福建省 

Pingtan Aoqian Town Central Kindergarten 350400 Gaoli Ling, Fujian Province

摘要：由于信息时代发展，多样化新型的教育方法，如雨后春笋般不断涌现。当前家园共育方式已变成学前及教育界一致认可的主要模式。在"互联网+"的大背景下，将根据家园共育方式的现状，对家园共育的发展路径进行探究，以此更好的做好家园共育工作，促进幼儿的身心健康发展。

Abstract: Due to the development of the information age, persified and new educational methods are springing up. At present, the home co-parenting mode has become the main mode unanimously recognized by the preschool and education circles. In the context of "Internet +", the development path of home co-parenting will be explored according to the current situation of home co-parenting, so as to better do home co-parenting work and promote the healthy physical and mental development of children.

关键词：互联网+；家园共育；策略

Key words: Internet +; Home co-breeding; tactics

"互联网+"是指在技术创新下的网络发展的经济新型业态，它也是在知识社会创新驱动下的网络形态演变和衍生的经济增长新形式。借助"互联网+"的科技力量，使之和幼儿教育相结合，共同形成老师、家庭、幼儿园三位一体的家庭共育体系。

一、家园共育概述

（一）与传统学前教育方式相比对

传统幼教模式，是教师单向的培养，将老师当成课堂活动的参与者，父母和孩子对老师所进行的活动，教学内容注重智能的发展而忽略了非智力要素的开发，不利于孩子的全面成长[1]。父母共育，是指在幼儿的教学活动中，并没有父母或教师单独的共同完成教育工作。家庭和学校，老师和家长共同合作，相互配合，是实现全家共育的根本条件与基础。

（二）提高学前教育的教学质量

家庭教育和学校管理，以家庭共育模式的形式紧密结合。在现代社会上，由于家长和教师并非独立的个人，因此双方都能够利用时间，结合多种资源，拓展丰富教学内容，并以此带动孩子素质的提高和教育效果的最大化。

（三）因材施教，促使孩子全面成长

社区中的人人都是不一样的，都具有其个人差异，但是由于学校更多是共性的教学，而对于孩子的家庭教育，也应当是多方位的，所以学校更应当重视因材施教，对出现的提问和不足之处，予以适时的反映，调适，以便最好的把握幼儿身心发展状态，以便促使孩子的全方位身心健康蓬勃发展[2]。

二、“互联网+”背景下的幼儿园与家庭共育策略

（一）利用手机APP，优化共育模式

随着时代的进步，以及网络技术发展，手机的存在大大方便了人类的日常生活，而通过一些手机APP，也可以帮助孩子们健康的成长。对于幼儿来说，听故事始终是最受他们喜爱的一个方式。美妙的故事语言，以及生动有趣的情节，给他们提供了无尽的乐趣。比如，由于使用"阿布睡前故事"这种APP，父母们可以和孩子们一同听阅读故事，一同体会当中的情节，父母们可以为孩子们解决阅读故事中的困惑，也因为有了阅读故事这种家庭共同话题的出现，孩子与家长相互之间的沟通，变得更为通畅，孩子也乐意和家长共享自己的心事、看法，进而使他们的能力得以提高，也让家长更为了解孩子的思想状况，从而利于家园共育教育模式的发展。

（二）基于班级微信群，强化互动交流

微信教育已经成为了我们在这个时期不容忽视的教育内容。学生可以利用微信，分享自己的人生点滴，知识体验，思考体会，并利用微信，将校园和家庭教育结合起来，这样便于对教育的反馈和对学生动向的掌握[3]。一些小朋友由于内向，在社会中很不好意思表现自己的能力，但在家里确是一位主动而活跃的小朋友。父母也可利用微信，将他们平时的生活行为动态共享到微信群，和家长，甚至别的父母共同沟通，取长补短。而他们的小伙伴，则可以从中更加熟悉孩子的小伙伴，从而使得他们在家庭交往中的内向的性格特征得以改善，让孩子的外向性格不仅仅局限于家庭，而且还能表现在正常的家庭人际关系上，这也正是家庭共育培养模式的真正目的所在。

（三）准确使用微课，实现良性循环

幼儿园与家庭共育时，要充分发挥微课的作用，老师将有利于幼儿学业发展的微课，推送到各班级微信群。父母与孩子共同协作，起来动笔共同完成微课的内容，并共同体会当中的趣味。在协助孩子学习知识的流程中，父母和孩子的沟通，也得到了加深，双方默契度得到了加强。孩子在与父母的玩耍活动中，对微课内容增进了认识，产生学习兴趣，同时，随着孩子思维发散的性格特征，孩子会潜移默化的把自己的注意力，由一个方面扩展至其它方面，学习知识得以充实，学习意识得以提高，父母在这活动中的积极性也得以增强，进而产生有序循环，伴随孩子发展[4]。

（四）强化互动课堂，深入开展家园共育

幼儿的发展过程，并是非单向的，必须与老师，父母，小朋友们三个一体沟通交往，这就是家园共育教学模式的特点。而家园互动课堂教学的深入展开，更利于父母切实进入幼儿的发展之中，从而针对幼儿的教育教学有了更多的理解和关心。通过老师与父母集体协作，运用教育内容结构形式多姿多彩的互动课堂活动，一起参加幼儿的发展之旅，从而使家长、教师、幼儿三者的联系更为密切，也利于家园共育教学模式的深入展开。

结语

"互联网+"背景下家庭共育方式是目前幼儿教育的主导趋势，关于这种教学模式的具体应用，还要求教师继续摸索创新，并经过实践检验出更多适合幼儿的教育教学内容与方法，而在此进程中，各方家庭也要积极协助，彼此进行线上线下的有序交互，一同投入到幼儿的发展之中，为幼儿的发展"保驾护卫"。

参考文献

[1]张亚琴.“互联网+”背景下的幼儿家园共育策略研究[J].中国新通信，2022，24(07):230-232.

[2]赵燕琴.“互联网+”背景下的幼儿园与家庭共育策略[J].中国新通信，2022，24(07):233-235.

[3]门雅丽.“互联网+”背景下解决家园共育难题的实践对策[J].黑龙江科学，2020，11(21):94-95+97.

[4]魏旭朝，张倩.“互联网+”背景下家园共育模式探究——以西安市两所幼儿园为例[J].新西部，2019(14):69+64.