初中班主任德育工作中如何有效实施激励策略

初中班主任德育工作中如何有效实施激励策略

吴永连

（四川省达州高新技术产业园区实验学校  635711）

摘要：初中学生正处于青春期阶段，其生理功能进入了成人化早期，个人的自我意识向独立和成熟发展，他们在对人对事的态度，情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向上都发生了明显的转变。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，常常产生一定的心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。所以在班主任的德育工作中，有效激励学生建立自信，引导学生树立正确的三观尤为重要。根据学生的特点，班主任在德育工作中可以为学生结合生活实际创设模拟情景，帮助学生在理念和实践中形成勾连，培养学生受益终身的良好习惯。

关键词：初中；班主任；德育工作；激励策略

引言

2017年8月，教育部印发了《中小学德育工作指南》。该《指南》是指导中小学德育工作的规范性文件。是教育行政部门对中小学德育工作进行督导评价的重要依据。《指南》中明确指出：要符合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，注重学段衔接和知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯的养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。所以班主任教师需要明确，初中阶段的学生正处于道德观、人生观和价值观养成的关键时期，学生的个体意识容易受到他人的影响，应当在实际的工作中重视德育理念的渗透，将德育教育融合在学生学习和生活的方方面面。

1初中班主任德育工作现状

1.1教育形式较为单一

根据实际的教学情况看，当前许多班主任通过班会这种形式来进行德育工作的开展，在学生学习和生活的其他环节没有充分体现出德育教育的作用。在开展班会的过程中，教师也常常通过说教的形式来向学生灌输一些大道理，或是采用一些名人名言来引导学生，向学生传授一些生活经验或是学习经验。这种教育的形式过于单一，学生很难将自己的精力放在这一方面，长期下去，便会导致学生忽略教师所开展的各项班会。并且单一的方法也会让学生认为德育活动的展开十分无趣，学生不愿意主动参与，便无法发挥出德育活动在其中的重要作用，难以实现德育的教育效果。

1.2德育管理形式较为陈旧

在传统的初中德育管理工作中，班主任作为德育的主导者，在德育教学活动组织和开展中处于主体地位，常采用说教方式渗透德育。受到传统管理形式的影响，班主任会更加注重德育理论知识的教学，德育内容也存在不少问题，只是一味地照本宣科，与实际生活有一定距离。学生长期处于这样的环境与氛围里，不仅限制了主观能动性，而且与未来的发展背道而驰。

2初中班主任德育工作中如何有效实施激励策略

2.1优化教育坏境，展开合理化鼓励工作

鼓励工作与学科课堂教学具备内在的共同点，必须在外部环境中获得充分的彰显。在中学时期，在学生思维发展的关键期，从外部环境来迎合他们的兴趣，可以促使他们更好地参加到道德实践中去，进而取得鼓励教育。为此，必须改善全班的坏境，以保障学生长久处在踊跃、阳光的气氛中，为道德教育及鼓励教育提供一个科学合理、有效的坏境。比如，教师可以安排学生们在课堂上展开有效的布置，在空旷的地方挂上名言，激励他们的自信心及情感。与此同时，注重气氛，可以在课堂上布置一些绿化等，削弱学生的学习精神压力。另外，在管理上要适度张弛。鼓励教育虽然倡导更多的激励及大胆的尝试，但是还不能一而再再而三地纵容学员的各种行为。增强对学生的鼓励教育，应该重视对班集体环境的管理，重视对于学生的良好体现，对于不恰当的行为应该进行批评及处罚。

2.2树立正确乐观的道德榜样

榜样的力量能够带领学生更好地前进，能够使班级风气更好。在实施德育工作的过程中，教师要多去发挥榜样的力量，不仅要把自己变成学生学习的榜样。还要从学生的视角出发，找到表现良好或具有优秀品德的学生，作为班级的榜样。利用学生争强好胜的心理特点，让学生向榜样学习，不断地提升自己。同样也能够让作为榜样的学生，随时注意自己的形象，推动学生更好发展。要注意的是初中阶段的学生内心较为敏感，同样学生的自尊心也较强。许多学生具有强烈的荣辱观和攀比心理，这是学生成长路上个体意识觉醒的征兆。教师应当认识到这些正常且自然的现象，并在实际的德育教学中充分地利用学生这种心理来引导学生更好地成长。为此，教师就应当在实际的教学中，多去利用学生的这种心理，给学生树立相应的道德榜样。

2.3发挥网络资源优势开展活动以帮助学生突破心理障碍

当下，信息技术的快速发展也融入了教学课堂，拓展了课堂教学的丰富性和多样性，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，也取得了相对良好的教学效果。在此过程中，班主任一是需要引导和帮助学生辨别互联网中的信息，让学生学会如何判断和看待网络信息的好与坏，充分发挥正面信息对学生身心发展的促进作用，降低负面信息对学生生活与学习带来的影响;二是可以借助网络平台来搭建与学生交流与沟通的渠道，让学生无论在什么时候遇到困难和挫折都可以快速地向自己倾诉，加强对学生的心理辅导，帮助学生突破心理障碍。在这种一堵一疏的德育模式下，学生在学习与生活中都能够发挥更大的主观能动性，切实解决生活中出现的各种困难与问题，也更容易看清自己的优点与长处，以一种积极的心态来面对社会与生活。

2.4尊重学生之间的差异性

作为班主任，在一个班级中，需要认识到每一位学生都具有很大的不同之处。由于学生的成长环境、学习能力等方面的不同，导致学生具有很强的个体差异，班主任需要在尊重每一位学生想法的同时，肯定并鼓励学生发表自己的看法，让学生能够在参与各项活动的过程中充满信心，使其充分地发挥自己的优势，主动踊跃地参与。若是教师只是一味地对学生的想法进行批评，学生便会很容易丧失学习的动力和兴趣。在与学生进行交流时，班主任需要一种客观的方式来帮助学生指出其不足之处，帮助学生分析问题的成因，让学生以一种自我反思的方式，发现并改正自己的不足，这样在与学生交流时才能够更好地实现德育教育活动的开展，使学生形成正确的学习观和思想观。班主任在开展德育活动的过程中需要引导学生在活动中表现自己，给予学生主动思考的机会。对于学生所出现的心理问题，班主任也需要主动地与其进行沟通，并且站在学生的思考角度来劝慰学生，保守学生内心的秘密，让学生感受到班主任对于自己的关怀，使学生能够在后续的学习和生活中都能够主动地与班主任进行沟通。

良好的师生关系是顺利施教的重要条件。作为一名教师，应根据学生的不同特点，采取他们能接受的方式，与他们交朋友。在工作中，要时刻关注全体学生的思想变化，注重培养教师和学生之间的感情。在亲近学生的过程中，教师要努力展现自身广博的文化知识与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，认为你是值得信赖的教师，能把你当作好朋友，从而树立起崇高的威望。这样一来，就能使教师对学生的教育工作取得事半功倍的效果。

结语

综上所述，在初中阶段的教育教学当中，将德育思想融入教师日常的工作中，不仅能够帮助学生排忧解难，增强学生的自信，还能够引导学生向着更好的方向发展，为学生的健康成长打下坚实基础。而要想发挥出初中教学德育工作的作用，教师就需要及时地转变学生的观念，多去学生树立正确的榜样，供学生学习。调动学生的积极性，让学生能够在日常生活中养成正确的价值观和良好的品质。以多种方法相结合，实现学生综合素养的提升。

参考文献

[1]杨婷.初中班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J].亚太教育,2020(2):1.

[2]王旭挺.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].中学课程辅导(教学研究),2020.