深度学习视角下初中历史单元主题教学实施策略

深度学习视角下初中历史单元主题教学实施策略

张康

武安市第十二中学 056300

摘要：基于深度学习的初中历史单元专题教学，能够有效地克服传统教学中缺乏深度和内涵的不足，促进学生独立思考、深度辨析、质疑探究等学习能力的培养。在实践教学过程中，老师们要充分意识到当前初中历史单元主题教学的缺陷，并用深度学习的角度来进行教学计划的设计，从而提高教学的深度，提高教学效果，促进学生的综合发展。

关键词：深度学习；初中历史；单元主题教学

引言

在新课程改革的推行与实施的过程中，中初中的教学也有了很大的改变。然而，从目前的教学现状来看，学生的学习行为仍然受到传统的教学观念的影响，致使学生在很长一段时间内都只能被动地接受知识的灌输，很难对知识进行更深层次的思考。与其他学习方式相比，深度学习更适合初中生的认知特征，它不仅可以给老师提供一种教学设计的思路，而且还能让学生逐步地加深对历史知识的了解。在这一背景下，我们应从“深度学习”的角度出发，对初中历史单元进行专题教学。

1.初中历史单元主题教学实施现状

1.1.单元教学设计不完善

单元专题教学就是以一个单元为中心，把各个单元中的各个章节进行有机地连接起来的一种教学模式。因为专题教学所牵涉到的教学因素太多，许多老师无法将其按一定的逻辑次序展现出来，造成了教学结构上的混乱和各部分之间的衔接不畅。造成这一现象的主要原因是，初中历史教师没有很好地进行单元专题教学的设计。例如，一些老师没有对不同课时内容进行合理的衔接，没有按照从浅层学习到深层学习的次序来组织不同的教学活动，造成了学生学习的混乱，从而影响了单元主题教学的有效性。

1.2.单元教学实践性不强

在目前的初中历史单元专题教学中，普遍存在着重理论性而轻实践性的问题。在这样的环境下，学生仅凭课本上零星的几句话来认识和探索历史，而不能形成更为深刻和全面的认识。此外，目前的初中历史单元主题教学没有给学生更多的深度学习和探究的机会，学生对历史知识的认识体验还只是表面的，这在某种程度上制约了他们的历史应用能力的提高。

2.深度学习视角下初中历史单元主题教学实施策略

2.1.确定深度学习目标，笃定单元主题教学方向

以深度学习为基础的初中历史单元专题教学，既要充实学生的历史知识储备，又要提高他们对历史的分析、论证、解读等方面的能力，更要重视对学生的内化吸收、迁移应用的学习能力的培养。因此，在设计单元主题教学目标的时候，老师们不能单纯地套用传统的三维教学目标，而是要将深度学习、单元主题教学的教学要求与教学目标相结合，对教学目标进行优化，从而为精确地进行单元主题教学指明方向。而深度学习则是引导学生更高层次的学习思考。设定单一的教学目标，很难反映高级教育的水平，不利于提高学生的学习能力。所以，在进行教学目标的设计过程中，老师也应该对单元教学内容做一个全面的分析，确定在各个阶段中，单元主题教学能够实现的教学层次。同时，还应该对认识目标、批判性学习目标、应用目标和内化目标等进行设计。

2.2.配置单元教学资源，满足单元主题教学要求

教学内容的好坏，直接关系到单元课题的教学效果。教学内容完备，各个模块之间相互联系，使专题教学得以顺利进行；如果教学内容缺乏，各个环节之间缺乏联系，就会对单元课题的教学产生消极的影响，从而影响到教学的正常进行。在此基础上，教师要充分认识到单元主题教学资源的重要性，在教学内容上进行优化，才能更好地适应单元主题教学的需要，推动深入教学。要做到这一点，就必须以本单元的教学内容为中心，搜集和整理可以应用于单元教学的教材材料，如教材中的文本材料和图片材料；辅助教材的延伸阅读，习题；历史科普文献，历史教学录像等教学网站。充分利用线上和线下多种途径获取更多的教学资源，使单元主题教学内容更加丰富。

2.3.完善单元教学设计，提升单元主题教学质量

教学设计就是将各教学要素按一定顺序进行排列的一种教学方案。只有这样，才能保证单元专题教学工作的顺利开展。在深度学习的视野中，老师们除了要有一个清晰的教学目标，要有充足的教学资源，还需要根据这两方面的工作，来制定一份详尽的单元主题教学方案，为单元主题教学工作设定一个大体的构架，避免在教学过程中，在教学过程中，存在着教学环节衔接不当、教学内容呈现方法不合理等问题。在设计单元专题课的时候，要注意：一是要明确单元的主题。教师要全面地阅读和分析本单元的各个课程的内容，提炼出各学科的重要信息，提炼出每个单元的教学主题。第二，按照布鲁姆教学目标等有关理论，围绕单元课题作为教学主线，对预习导学方案、课堂教学方案、课后总结教学方案等进行了设计，从而确定了一个单元主题教学的总体思路。第三，对各教学环节进行了设计，并对各教学环节进行了优化。针对初中生的历史学习特点，设计了导入、新知呈现、独立思考、深度探究等不同的教学环节，并对各个阶段的教学时长、衔接方法等进行了设计。

2.4.应用情境教学法，激发深度学习兴趣

激发学生的学习兴趣是促进学生深度学习的前提。只有让学生主动去阅读，去分析，去思考，才能帮助他们克服深度学习的障碍，达到深度学习的完美成果。但是，初中的历史教学内容比较单调，如果只是采用传统的讲述式的教学方式，很难激发学生对所学的知识的浓厚兴趣，相反，还会增加他们的倦意，使他们产生消极的学习情绪。通过创设情境，加深学生在历史单元主题学习中的体验，促使学生与单元教学内容进行更深层次的互动，让他们在阅读、思考、分析和体验的过程中，培养出浓厚的学习兴趣，在兴趣的驱使下，对所学的知识进行深入的、深入的探究。

3.结束语

综上所述，初中阶段是学生学业生涯的关键阶段，在初中历史单元主题教学过程中，老师要根据教学的实际情况，以深度学习的角度，持续贯彻实施素质教育的目的，将教学内容与学生的历史学习需要相结合，将知识传授与学生的学科素养相结合，有效地将先进的教学理念、教学手段应用到教学的每一个环节之中，从而提高历史课堂教学的整体效率，从而促进学生的身体和心理的全面发展。

参考文献

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[2]俞水娣.深度学习视角下初中历史单元主题教学实施策略[J].华夏教师,2022,(23):91-93.

[3]水生慧.深度学习视角下初中历史主题教学实施策略[J].新课程,2020,(49):14-15.