幼儿园数学集体教学活动中游戏教学研究

幼儿园数学集体教学活动中游戏教学研究

刘丹

广西北海市铁山港区第六幼儿园 536017

摘要：游戏教学是幼儿园数学集体教学活动中一种有效的教学方法，它能激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的数学思维和能力，促进幼儿的全面发展。本文从游戏教学的原则、存在的问题和对策三个方面，探讨了幼儿园数学集体教学活动中游戏教学的实施策略，旨在为幼儿园数学教师提供一些理论和实践的参考。

关键词：幼儿园；数学；集体教学活动；游戏教学

引言：数学是一门重要的基础学科，它不仅是人类认识和改造世界的工具，也是一种思维方式和方法，对于培养人的创新能力和综合素质有着重要的作用。幼儿园是幼儿接受基础教育的重要阶段，是幼儿数学思维和能力的萌芽期，是培养幼儿对数学的兴趣和好奇心的关键时期。因此，如何有效地开展幼儿园数学教育，是当前幼儿教育界关注的热点问题之一。

一、幼儿园数学集体教学活动中游戏教学的原则

游戏教学是一种让幼儿在游戏中学习数学的教学模式，它有利于幼儿的数学兴趣和能力的培养，也有利于幼儿的全面发展。在幼儿园数学集体教学活动中，教师应遵循以下三个原则：一是以幼儿为本原则，即教师要从幼儿的角度出发，设计和组织符合幼儿特点和需求的游戏教学活动，激发幼儿的学习动力。二是以游戏为主原则，即教师要充分发挥游戏的作用，把数学学习融入游戏中，使之成为游戏的内容和目标，同时保持游戏的自由性和趣味性，尊重幼儿的游戏选择和方式。三是以教学为目原则，即教师要明确游戏教学活动的教学目标，选择和设计适合幼儿的数学游戏，使之能够有效地传授数学知识，培养数学能力，提高数学素养，同时注意游戏教学活动的教学过程，合理地安排游戏的时间和空间，运用游戏的规则和材料，组织游戏的形式和方式，引导游戏的内容和方向，评价游戏的结果。这三个原则是游戏教学的基本原则，也是游戏教学的核心理念[1]。

二、幼儿园数学集体教学活动中游戏教学存在的问题

（一）游戏教学的设计和选择不合理

一些幼儿园教师在设计和选择游戏教学活动时，没有充分考虑幼儿的年龄特点、发展水平、兴趣和需要，没有结合数学课程的目标和内容，没有根据教学的实际情况和条件，而是随意地从网上或书本上找一些游戏，或者重复地使用一些老套的游戏，导致游戏教学活动缺乏新颖性和针对性，不能有效地吸引幼儿的注意力，不能有效地促进幼儿的数学学习，不能有效地实现教学目标[2]。

（二）游戏教学的组织和管理不到位

一些幼儿园教师在组织和管理游戏教学活动时，没有明确地告知幼儿游戏的目的和规则，没有合理地分配游戏的角色和任务，没有合理地安排游戏的时间和空间，没有合理地调节游戏的难度和节奏，没有合理地处理游戏中的冲突和问题，导致游戏教学活动缺乏秩序和效率，不能有效地保证幼儿的安全和健康，不能有效地激发幼儿的参与和合作，不能有效地培养幼儿的自律和责任。

（三）游戏教学的引导和评价不适当

一些幼儿园教师在引导和评价游戏教学活动时，没有充分发挥教师的引导和支持作用，没有及时地给予幼儿适当的提示和反馈，没有充分利用游戏中的教学机会和教学切入点，没有引导幼儿深入地思考和探讨数学问题，没有引导幼儿总结和归纳数学知识和方法，没有引导幼儿应用和拓展数学学习，导致游戏教学活动缺乏深度和广度，不能有效地提高幼儿的数学思维和能力，不能有效地培养幼儿的数学素养[3]。

三、幼儿园数学集体教学活动中游戏教学的对策

（一）合理地设计和选择游戏教学活动

幼儿园教师在设计和选择游戏教学活动时，应该充分考虑幼儿的年龄特点、发展水平、兴趣和需要，结合数学课程的目标和内容，根据教学的实际情况和条件，创造性地设计和选择适合幼儿的数学游戏，使之能够有效地吸引幼儿的注意力，有效地促进幼儿的数学学习，有效地实现教学目标。幼儿园教师在设计和选择游戏教学活动时，应该充分考虑幼儿的年龄特点、发展水平、兴趣和需要，结合数学课程的目标和内容，根据教学的实际情况和条件，创造性地设计和选择适合幼儿的数学游戏，使之能够有效地吸引幼儿的注意力，有效地促进幼儿的数学学习，有效地实现教学目标。从幼儿的生活经验和兴趣出发，选择和设计与幼儿的生活密切相关的数学游戏，使幼儿能够感受到数学的实用性和趣味性，增强幼儿的学习动机和信心。例如，教师可以利用幼儿喜欢的动物、水果、玩具等作为游戏的素材，设计和选择一些分类、排序、比较、计数、测量等方面的数学游戏，让幼儿在游戏中感知和探索数学的基本概念和规律。例如，教师可以设计一个“动物园”的游戏，让幼儿按照不同的标准，如动物的种类、颜色、大小、数量等，将动物卡片分成不同的组，然后让幼儿描述和比较每一组动物的特点，或者让幼儿用计算器或算盘计算每一组动物的总数，或者让幼儿用尺子或秤量每一组动物的长度或重量。

（二）到位地组织和管理游戏教学活动

幼儿园教师在组织和管理游戏教学活动时，应该明确地告知幼儿游戏的目的和规则，合理地分配游戏的角色和任务，合理地安排游戏的时间和空间，合理地调节游戏的难度和节奏，合理地处理游戏中的冲突和问题，使游戏教学活动有秩序和效率，保证幼儿的安全和健康，激发幼儿的参与和合作，培养幼儿的自律和责任。例如，某幼儿园的教师王老师，为了让幼儿学习动物的特征和习性，设计了一个“动物园”游戏教学活动。在游戏开始前，她向幼儿介绍了游戏的目的和规则，让幼儿自由选择自己喜欢的动物角色，并分配了相应的任务，如模仿动物的叫声、动作、行为等。她还准备了一些动物的图片、玩具、服装等道具，让幼儿根据自己的想象和创造，装扮成自己的动物角色。在游戏实施中，她根据幼儿的年龄和能力，合理地安排了游戏的时间和空间，让幼儿在教室内外自由地进行游戏，同时也注意观察和指导幼儿的游戏过程，及时地给予反馈和评价，如赞扬幼儿的模仿能力、提醒幼儿注意安全、解决幼儿之间的冲突等。在游戏结束后，她组织幼儿进行游戏的总结和思考，让幼儿分享自己的游戏经验和收获，同时也向幼儿提出一些问题，如动物的特征、习性、生活环境等，引导幼儿深入地了解和认识动物。通过这样的游戏教学活动，王老师成功地达到了教学目标，让幼儿在游戏中学习知识，培养能力，发展个性，体现了到位地组织和管理游戏教学活动的能力。

（三）适当地引导和评价游戏教学活动

幼儿园教师在引导和评价游戏教学活动时，应该充分发挥教师的引导和支持作用，及时地给予幼儿适当的提示和反馈，充分利用游戏中的教学机会和教学切入点，引导幼儿深入地思考和探讨数学问题，引导幼儿总结和归纳数学知识和方法，引导幼儿应用和拓展数学学习，使游戏教学活动有深度和广度，提高幼儿的数学思维和能力，培养幼儿的数学素养。例如，教师可以设计一个“数学魔术”的游戏，让幼儿用一些简单的数学运算，表演一些神奇的魔术，让幼儿在游戏中体验和享受数学的魅力和乐趣。在这个游戏中，教师应该做到以下几点：首先，在游戏中，教师应该适时地给予幼儿启发、指导、反馈和评价，引导幼儿发现和解决数学问题，激发幼儿的求知欲和创造力，增强幼儿的自信心和自豪感。其次，在游戏后，教师应该引导幼儿进行游戏的回顾和反思，让幼儿回忆和分享游戏中的经历和感受，让幼儿讨论和分析游戏中的问题和方法，让幼儿总结和归纳游戏中的知识和规律，让幼儿评价和比较游戏中的表现和进步，让幼儿在游戏中得到深刻的理解和印象，巩固和拓展游戏中的学习。最后，在游戏外，教师应该引导幼儿进行游戏的延伸和应用，让幼儿将游戏中的数学学习与其他学习领域和生活实践相联系，让幼儿尝试和创造新的数学游戏，让幼儿探索和发现新的数学问题和方法，让幼儿在游戏中得到广泛的运用和发展，提高和丰富游戏中的学习。这样的游戏教学活动，可以让幼儿在游戏中学习知识，培养能力，发展个性，体现了教师到位地组织和管理游戏教学活动的能力。

结束语：本文从游戏教学的原则、存在的问题和对策三个方面，探讨了幼儿园数学集体教学活动中游戏教学的实施策略，希望能够为幼儿园数学教师提供一些理论和实践的参考，提高游戏教学的效果和质量，促进幼儿园数学教育的发展。

参考文献：

[1]郑婷婷.幼儿园中班数学集体教学活动中操作法运用[J].学苑教育,2021(25):83-84.

[2]郑婧.幼儿园数学集体教学活动游戏化的思考[J].成才之路,2020(15):100-101.

[3]朱可心.幼儿园语言集体教学活动中游戏化模式的灵活运用[J].学周刊,2020(05):179.