“三全育人”背景下中职班级管理的途径探索

“三全育人”背景下中职班级管理的途径探索

刘艳梅

台州市黄岩区第一职业技术学校

摘要：中职校应该以“三全育人”为基础全员、全过程、全方位实施班级有效管理。基于此，文章从“三全育人”概念入手，分析“三全育人”具体内涵和特点。在全面了解相关情况基础上，提出具体的优化策略，达到提高班级管理质量和效率，优化管理效果的目标。

关键词：三全育人；中职教育；班级有效管理；实现途径

前言：“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。在中职班级有效管理中落实“三全育人”理念，有助于全面贯彻新时代教育方针。因此，中职校应该在明确“三全育人”内涵基础上，积极探究中职班级有效管理的途径。

一、协同共生，人人育人

中职学生生源复杂，自我认识不足，自律性较弱，而且部分中职学生认为前途渺茫，对学校生活产生抵触心理。为此，学校应该帮助学生解决自为提升的困境，以班级为单位，加强中职班级有效管理，制定完善的管理制度，创造人人育人的管理环境。

1.考核制度

班级管理的第一负责人是教师。教师需要参与学生学习、活动、卫生、生活、就业实习等各环节，因此学生管理考核制度至关重要。首先，在学生层面。量化考核，细化责任，学生基准分是80分，教师根据学生行为表现进行加分或者减分，例如主动参与班级活动加5分，作业提交不及时减5分；每周总结一次基准分，考核分数超过80分给予一定物质奖励和精神奖励，低于80分需要采取惩罚措施，低于70分的学生负责打扫班级卫生并口头阐述缘由，低于60分的学生写出保证书，低于50分的学生视情节严重者联系家长或者交由学校处分。学生基准分与学期末奖学金评定相结合，鼓励学生重视班级管理的考核制度。其次，在教师层面。为发挥三全育人“人人育人”的作用，学校教务处、总务处、政教处、团委等部分对教师管理工作进行考核，对班级管理工作实施监督和指导。学校在班级管理会议上公式班级考核情况，实现“一月一公示，一学期一表扬”。

2.反馈制度

中职校人人育人理念下，学校应该在发现问题基础上解决问题。考核制度的制定目标不是惩罚部分学生，也不是压制学生天性，而是贯彻落实立德树人思想，促使学生成长为更好地人。为此，学校建立值班队伍，由教师、校领导共同参与，针对学生违纪行为进行反馈和整改。除值班队伍外，学校其他管理部门包括后勤人员也应承担育人责任。专业课讲师在传授知识的同时需要关注学生学习状态、活动参与度、学习态度和情感价值观，解决注意力不集中、基础知识不扎实、学习习惯不正确等问题，并适当添加课程思政元素，将学生情况及时反馈给学校；负责学生考评和反馈结果的汇总，利用大数据技术建立学生考评数据库，定期收集整理信息，将汇总结果录入数据库。学校及时捕捉数据异常情况，如果学生数据信息呈现出波动起伏较大的现象，则需要分析产生异常的原因，直到数据恢复正常；教辅和后勤服务人员需要审视、规范个人行为，从劳动教育、德育教育的角度发挥育人作用。

3.用人制度

为最大化发挥人人育人的作用，中职院校应该完善用人制度，优化班级管理人才结构。首先，加强培训。培训对象是学校在职教师，采用国内交流学习、集中培训的形式，鼓励教师参加全国范围内的职业教育班级有效管理座谈会，积累班级管理的经验。同时完善教师职业道德建设，开展班级管理经验交流会，讨论学习结果。其次，成立班级管理督导小组。校企联合是职业院校办学特色之一，学校应该利用校企联合的优势，邀请企业管理人才兼职督导小组的工作。中职学生未来进入社会会面临各种各样的问题，提前了解企业管理模式有助于更快地融入社会，所以班级管理督导小组的职责是利用企业管理理念推动班级有效管理，扩大班级管理社会效益。最后，实施导师制。对新入职教师进行一对一追踪辅导，安排新教师参与督导小组管理过程，根据班级实际情况设计管理方案，从而更快的承担育人任务。

二、全程管理，时时育人

学校应该在学生入校起实施养成教育。在起始年级，以学校规章制度为重点管理内容。教师先组织成立班级委员会，选举出班长、劳动委员、组织委员、纪律委员等成员，再明确班级管理的目标和原则，最后细分管理内容，由班委负责监督管理。例如，强调卫生扫除管理。班级内部安排值日生负责教室卫生，劳动委员分配值日生，确保每名学生都能参与劳动。值日生负责课前、课后讲台整理和擦拭工作，放学后负责清扫教室，卫生委员检查监督，不合格减1分，未履行打扫职责扣3分；学生负责自己周围的环境卫生，脚下不能有纸屑、杂物、痰迹；定期举行大扫除，卫生委员安排每个同学的任务和卫生标准，任务完成后由所在小组的组长负责检查，为培养班级凝聚力，检查合格后帮助其他同学完成劳动。提前离开减1分，无故不参加劳动减4分。在毕业阶段，学生对自己的专业和学习能力形成一定的认知，具备深入管理的条件。此时班级管理可以引进企业管理理念，发挥督导小组的作用。一是营造团队氛围。现代企业重视团队合作，团队有助于实现优势互补，产生1+1＞2的效果。所以中职班级管理时应该强化团队合作意识的培养，打造团队协作精神，让学生在合作中学会配合、沟通、展现自我。例如，成立实习小组，小组成员互相监督共同完成论文、答辩、实习、就业任务。实习小组相互交织形成一个大团队——班级，班级学生共同以提供就业率为目标，在促进团队进步的基础上实现个人价值。二是树立品牌意识。企业管理核心内容是确立企业文化，优秀的企业文化对高质量的产出有积极作用。班级管理也应该树立品牌意识，建设独特的班级文化。例如，形象层：明确班级名称、班徽、班服、班歌，设计宣传活动海报和文化墙，打造班级品牌；行为层：展现班级风貌，提高班级影响力，增强集体荣誉感，强化学生整体素质；制度层：在学校管理制度基础上制定班级特有的管理制度，如安全预案、操行分制度；价值观层：为学生创造自由、平等的班级环境，鼓励学生展示自己的青春、活泼、激情，引导学生形成积极的人生态度。

三、全面发展，处处育人

为发挥“三全育人”全方位育人功能，学校应该完善学校、家庭、社会三者结合的教育网络，实现中职班级有效管理。学校编制符合地区发展、学生情况的校本教材，以教材为基础，抓住班级育人的主阵地，落实班级管理目标。校园文化能达到“润物细无声”的教育效果，所以中职院校在班级管理时可以利用校园文化建设，延长育人效果。例如，在教学楼大厅、走廊、班级文化墙等处展示大国工匠的事迹；组织“校园文化活动周”，鼓励学生以班级为单位参加活动比赛，参赛内容不限，可以选择手绘作品、小视频录制、歌曲、舞蹈等，作品需要具备职教特色、专业特色，参赛主题应彰显个性，弘扬正能量。学校利用信息技术开通班级公众号，公众号内设置“我有话说”栏目，家长通过栏目和学校进行沟通交流，掌握学生思想动态和实际诉求，形成家校育人共同体。学校还可以将信息化工作与全方位育人融合起来，建立线上线下管理渠道，落实校企合作，完善家校联系平台，形成家庭、学校、社会协同育人的合力。

学校应该充分挖掘“三全育人”理念的内涵和特点，发挥“三全育人”优势全员、全过程、全方位创新班级有效管理模式。通过人人育人、时时育人、处处育人，整合资源配置，推动中职班级管理工作高质、高效发展。

参考文献

[1]黄防栋.基于全过程育人理念的职业教育班主任队伍建设策略[J].才智,2022(07):113-116.

[2]刘晓山,李辉.“三全育人”视域下的中职特色班主任团队建设路径[J].教育科学论坛,2021(27):62-65.