泌尿外科护理教学中Roy适应模式配合情景教学法的效果分析

泌尿外科护理教学中Roy适应模式配合情景教学法的效果分析

李琴

成都市第五人民医院  611130

摘要：目的：探究将Roy适应模式与情景教学法共同运用到泌尿外科护理教学中产生的应用效果。方法：选择2022年1月至2022年12月期间在本院泌尿外科实习护生24名，将护生资料合理打乱，其中12名设定为研究组，另外12名设定为常规组。常规组护生按照泌尿外科护理教学要求进行传统教学，研究组护生接受Roy适应模式与情景教学法联合教学，分析两种不同教学模式分别产生的教学影响。结果：常规组护生教学成绩明显差于研究组（P＜0.05）。结论：在泌尿外科护理教学中应用Roy适应模式结合情景教学法，教学效果非常显著，可以很大程度上深化护生理论知识认知，同时提高操作成绩，值得推广。

关键词：Roy适应模式；情景教学法；教学成绩

医院众多科室中，泌尿外科护理一直是外科护理学中的难点学科，此类护理需要护理人员具备极高的专业水平，并且需要其掌握泌尿疾病相关理论知识、熟练的临床护理操作技能，在护理过程中能够灵活应对发生的不良事件，快速做出判断并实施正确护理措施进行干预[1]。Roy适应模式主要是指人的舒适性存在控制过程和适应性两个次系统，两者之间会相互作用，由于该理论逻辑性和可操作性强，已广泛运用于临床护理教学和实践中。情景教学法原理就是根据真实情景案例实施教学的一种模式，将一些真实场景穿插其中，从而促进护生对学习产生兴趣，同时增强了护生在学习中的主动性和积极性，帮助护生们更好地把握和了解所学内容。基于此，本次探究选择我院护生作为分析样本实施Roy适应模式配合情景教学法，分析其产生的教学影响，详述如下。

1.资料与方法

1.1资料

选择2022年1月至2022年12月期间在本院泌尿外科实习护生24名，将护生资料合理打乱，其中12名设定为研究组，另外12名设定为常规组。将两组护生学历、过往学习成绩以及年龄等一般资料进行比较之后无显著差异（P＞0.05），具有比较价值。

1.2方法

常规组护生按照泌尿外科护理教学要求进行传统教学，主要教学方法为：

（1）授课开始前对护生进行随机分组，由组内成员共同选出组长和副组长。授课老师需根据本课程需教授内容设置对应问题，问题设置需与实际临床实践相结合，由组长分发、传达给组内成员，并在课间时间进行讨论、分析制定出最终答案。

（2）授课期间由组长对组内讨论问题答案进行概述、讲解，最后由授课老师针对答案中错误的观点进行纠正。同时，积极引导护生提出问题，对泌尿外科护理中目前存在的问题进行指出，并总结、分析出知识点，以便护生回顾、吸收[2]。

研究组护生接受Roy适应模式与情景教学法联合教学，主要方法为：

（1）课前准备：在授课开始前，授课教师需选择过往典型案例，再根据护生知识水平进行分类，同时分组，由组内护生共同选出组长。

（2）授课过程：①课前预习，结合章节表达内容设计动态变化的病情境作为参考，比如：患者性别：男；年龄：81岁；疾病种类：膀胱癌；治疗方案：经尿道膀胱肿瘤电切术，并且在手术结束之后应用膀胱灌注进行化疗，最近该患者小便呈洗肉水样[3]。针对该患者需要进行哪些检查？如果没有及时进行有效治疗可能会诱发哪些不良症状发生？在开课前一周将此类问题传达给护生，由组内成员查阅资料并就相关问题进行讨论、分析。②授课期间由各组组长以PPT方式说明讨论案例，针对问题，先导后议。在护理操作中，可先通过护生情景演练，对有争议的部分，由教师进行讲解[4]。

（3）课后复习：由教师将所授知识点进行总结、归纳，在课后通过微信或者文档形式发放给护生，便于随时查阅。

1.3观察指标

对比两组护生教学成绩。

1.4统计学方法

研究数据经过SPSS25.0专业统计学软件处理，P＜0.05具有统计学意义。

2.结果

常规组教学成绩明显差于研究组（P＜0.05），详见表1。

表1两组护生教学成绩比较

3.讨论

医学教育旨在着重培养适应现代医学需要专业型人才和有利于人类生命与健康长久发展的人才[5]。在本次泌尿外科临床护理探究中，对研究组护生实施Roy适应模式与情景教学法联合教学，主要以护生为中心，教师为主导，在教学实施过程中引入典型案例，合理设计情景并结合教学内容设置相对应的问题，不仅可以激发护生的学习兴趣，还可以引导护生学会深入思考、更好地总结与吸收知识。最终该组护生各项数据均明显优于常规组（P＜0.05）。

综上所述，将Roy适应模式与情景教学法共同应用于泌尿外科护理教学中，教学效果非常显著，可以综合提升护生理论与操作成绩，具有极高的推广使用价值。

参考文献

[1]王阳,李波.案例式立体教学联合思维导图的教学法在泌尿外科护理教学中的应用[J].卫生职业教育,2023,41(08):103-106.DOI:10.20037/j.issn.1671-1246.2023.08.33.

[2]金宗兰,陈萍萍,刘玲莉,任海迪,李磊,胡少华.叙事医学结合OSCE模式在泌尿外科护理本科生临床教学中的应用[J].重庆医学,2020,49(06):1023-1025+1028.

[3]陈崎.泌尿外科护理教学中Roy适应模式配合情景教学法的应用效果[J].中国高等医学教育,2022(06):118+143.

[4]龚晓明,李萍.PBL模式联合情景模拟教学法在泌尿外科护理教学中的应用[J].中国卫生产业,2019,16(26):121-122.DOI:10.16659/j.cnki.1672-5654.2019.26.121.

[5]汪艳,杨巧兰,李子系,丁帅,王荣方.泌尿外科护理实训教学中OSCE模式情景模拟教学法的应用[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(67):187+189.DOI:10.16281/j.cnki.jocml.2019.67.144.