"导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用

"导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用

姓名:刘欢

单位：山东省潍坊市诸城市实验初级中学单位邮编：262200

摘要：当今信息时代，教育的本质正面临着深刻的变革，初中数学教学也不例外。传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，导学互动教学模式应运而生。该模式注重学生的参与和自主探究，旨在提高学生的学科素养和综合能力。本文介绍在初中数学教学中应用导学互动教学模式的意义，并提出导学互动教学模式在初中数学教学中的应用策略。

关键词：导学互动；初中；数学；应用策略

引言：教育改革潮流中，导学互动教学模式作为一种注重学生参与和主动探究的教学方法，逐渐引起广泛关注。特别是在初中数学教学中，导学互动模式展现独特的优势。

一、在初中数学教学中应用导学互动教学模式的意义

导学互动教学模式是一种注重学生自主学习和互动交流的教学方法，首先，这种教学模式有助于激发学生学习兴趣和主动性。在传统的教学中，教师往往是知识的主要传递者，而学生则被动地接受信息[1]。导学互动教学模式强调学生在学习过程中的主体地位，通过启发式的问题设计和引导，激发学生对数学的兴趣。学生在亲身参与、发现和解决问题的过程中，更容易产生对数学的浓厚兴趣，从而提高学习积极性。其次，导学互动教学模式有助于培养学生的问题解决能力和创新思维。在这种教学模式下，教师通过提出开放性问题，引导学生主动思考和探索，培养他们独立分析问题、解决问题的能力[2]。学生在解决问题的过程中，不仅能够掌握数学知识，还能培养创新思维，锻炼实际运用知识解决问题的能力。对于他们将来面对复杂问题时能够更从容、灵活地应对，具有深远的教育意义。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用策略

（一）问题导向

问题导向强调通过引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。问题设计要注重情境融入，让问题更贴近学生的日常生活或实际场景。这样的问题更容易引起学生的共鸣，激发他们对数学问题的好奇心[3]。例如，在教学《平面图形的认识》时，设计和学生生活密切相关的问题，如图形的实际应用等，使学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性。问题设置要具有一定的层次性，既能够满足不同学生的学科水平，又能够引导他们逐步深入思考。通过逐步升级的问题设计，帮助学生建立扎实的数学基础，从而更好地理解和掌握数学知识。开放性问题引导学生展开更广泛的思考，激发创新意识。在解决开放性问题时，学生需要运用所学知识，发挥自己的想象力和创造力，从而培养解决实际问题的能力。

（二）情境引入

情境引入通过将抽象的数学知识融入实际生活场景，使学生更容易理解和接受。情境引入通过实际生活中的问题或案例，将数学知识与学生的日常经验相联系。例如，在教学《数据的收集、整理与描述》通过购物、比较食物价格等实际场景引入统计概念。情境引入让学生在解决问题的过程中能够直观地感受到数学的实用性，增加学习的趣味性。通过引入跨学科的情境，将数学与其他学科相结合。比如，学习《轴对称与轴对称图形》时，通过天文观测、地理测量等情境，让学生体验数学在不同学科中的应用，拓宽他们对数学的认识。运用科技手段，通过模拟软件、数学建模等工具，创设更丰富的情境引入方式。通过虚拟实验，学生在模拟环境中进行数学实践，深入理解抽象概念。如，在学习《样本与估计》时，使用数学建模软件模拟实际问题，让学生在虚拟环境中运用数学知识解决实际问题，提高实际动手能力。

（三）小组合作学习

小组合作学习是导学互动教学中的重要环节，通过学生之间的合作与交流，能够促进他们更好地理解和掌握数学知识，培养团队协作精神。组建小组时，教师有意识地将不同水平、不同学科特长的学生放在同一小组。能够促使学生相互学习，高水平的学生在教学过程中向其他同学传授经验，而相对较弱的学生则能够从其他同学中获得帮助。这种多样性的组合不仅能够提高整个小组的学习效果，也促进学生之间的互补合作。小组学习中，给予学生明确的任务和目标是非常重要的。通过向每个小组分配特定的问题、项目或任务来实现。学生在小组中共同努力，通过合作解决问题，不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养解决实际问题的能力。小组合作不仅仅是每个成员在独立工作，更是需要通过有效的沟通与交流来实现团队目标。教师在小组合作学习中引导学生学会倾听他人观点、提出自己的看法，培养他们良好的沟通能力。通过小组间的交流分享，让不同小组之间的思想碰撞，促使学生在更广泛的视野下思考问题。

（四）教师引导与辅助：

在导学互动教学模式中，教师的引导与辅助起着至关重要的作用。通过巧妙的引导，教师能够在学生自主学习的过程中提供必要的支持，促使学生更深入地理解数学知识。了解每位学生的学习风格和水平，教师根据学生的特点进行个性化的引导。有些学生可能更喜欢通过图示理解问题，有些可能更擅长逻辑推理，而有些可能更偏向实际问题的应用。教师结合学生的特长和喜好，通过差异化的引导方式，使每个学生都能够在合适的路径上深入学习。在学生解题的过程中，教师引导他们尝试不同的解题策略。通过展示多样化的方法，教师拓展学生的思维，让他们意识到数学问题有不同的解决途径，有助于培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力，提升问题解决思维。在学生进行自主学习时，教师要能够提供及时的反馈。无论是对于正确的答案还是错误的理解，都要及时给予肯定或纠正。通过巧妙的提示，引导学生自己找到问题的解决路径，而不是直接告诉答案。这种方式能够促使学生更深入地思考，提高他们自主学习的积极性。教师的引导不仅在于解答问题，更在于激发学生对知识的渴望。通过提出引人思考的问题，让学生自主探究，教师能够激发学生的学习兴趣，培养他们主动获取知识的能力。在引导中，教师通过积极的语言激发学生的学习动力，让他们更自觉地参与到学习过程中。教师应该与学生建立起积极的沟通渠道，鼓励他们在学习中提出疑问，分享自己的想法。通过与学生的深入交流，教师能够更好地了解学生的学习需求，提供有针对性的引导和辅助，推动学生的学习进程。

（五）多元化评价

多元化评价强调不仅仅通过传统的考试方式评价学生，还要综合考虑学生的多方面表现，以更全面地了解学习状况。除传统的笔试，教师通过项目作业、小组合作项目、口头报告等形式多样的方式进行评价。例如，让学生参与数学建模项目，展示他们解决实际问题的能力；或者进行小组讨论，评价学生的团队协作与沟通能力。多元化评价方式有助于发现学生的特长和潜力，为他们提供更多发展的机会。强调评价学生解题的过程，而不仅仅是结果。通过关注学生解决问题的思路、方法和策略，教师更准确地了解学生的思考过程和问题解决能力，有助于发现学生的学科兴趣点和学习障碍，提供更有针对性的辅导和指导。在导学互动教学中，学生的主体地位更为突出，因此，通过自评与互评机制激发学生对学习的自我认知和自我管理能力。学生通过反思自己的学习过程，对自己的表现进行评价，并与同学进行互动式的评价。

结论：综上所述，初中数学教学中应用导学互动教学模式激发学生的学习兴趣，培养问题解决和团队协作能力，提高自主学习和创新思维水平，为其全面素质发展奠定基础。导学互动教学模式在初中数学教学中的应用是一种高效的教学手段，有望培养出更具创造力和综合素质的学生。

参考文献：

[1]包锦玉.核心素养下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].学苑教育,2023,(03):4-6.

[2]宋义龙.核心素养视角下初中数学教学策略[J].甘肃教育研究,2022,(11):100-102.

[3]林江文.任务驱动教学法在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2022,8(20):185-188.