利用“日记”解决师生沟通障碍的实践探索

利用“日记”解决师生沟通障碍的实践探索

姓名:李艳华

单位：河北省唐山市第一中学单位邮编：063000

摘要：“日记”并不只是文字的载体，更是记录生活、学习等方面的方式，以“日记”的形式，可以有效引导师生沟通交流，消除师生之间的沟通障碍。对于面对高考挑战的高中学生而言，与教师的沟通交流，可以有效舒缓自身心情，得到思想观念和心理方面的引导。为确保学生可以稳定完成高中学业，教师需要关注师生沟通障碍，做到利用“日记”解决沟通障碍。本文以师生沟通障碍为中心，讨论形成因素，并提出建议以供参考。

关键词：高中阶段；师生；沟通障碍

前言：为了完成“立德树人”的根本任务，高中教师需要关注“以人为本”理念，做好与学生沟通交流方式优化，确保师生之间能够有效避免沟通障碍，实现交心、用心引导其思想和心理的目标。让学生可以积极面对高考挑战，自主完成学科知识学习，提升学习效率，使教师基本工作目标达成，推动教育教学工作发展。从而改变传统教学模式不足之处，达成新课标教学理念和要求的落实，维护日常教学稳定进行。有效为社会培养更多优秀人才，从思想和心理方面做好引导，履行教师职责。

一、高中阶段师生沟通障碍形成的主要因素

（一）师生之间沟通交流缺乏共同话题

高中阶段师生沟通障碍的形成，主要受到师生之间没有良好话题，不能够深入沟通交流等因素制约，长期积累形成师生之间不能够良好沟通的情况。因为缺乏共同话题，让师生得不到良好沟通，使师生关系得不到拉近，甚至逐渐疏远，出现沟通代沟，不利于沟通桥梁的建立，从而出现沟通障碍。而师生沟通障碍的出现，会影响到课堂教学效率、班级管理质量等方面，对日常教学工作产生严重影响，不利于对学生进行思想引导和心理疏导等工作进行[1]。

（二）教师未能充分贯彻平等性沟通原则

师生沟通障碍形成因素，还受到教师思想方面制约，部分教师仍旧使用传统思维，教学过程中过分重视自身权威，认为主导课堂学习可以提升教学效率，未能重视师生之间平等交流沟通。此种情况会让师生之间缺乏良好交流，不能够做到新课标平等性原则体现，不利于关系拉近和沟通桥梁搭建，使师生沟通障碍出现。并因为没有发挥学生主体性优势等，对高质量教学工作形不成推动力量，使学科教学产生负反馈，打击其学习积极性等。为了保证课堂教学质量，确保学生可以完成高中学业，勇敢面对高考挑战，教师需要做好针对性改变。

二、利用“日记”有效解决师生沟通障碍的具体实践方法

（一）坚持教育日记书写，保持工作激情

高中教师教育教学工作开展，为达到有效解决师生沟通障碍问题目的，需要积极重视“日记”作用，利用各种日记形式，保证自身教学工作稳定。通过记录日常教学体会、经验或者内容等，让自己保持工作激情，拥有良好精神面貌，对学生做出针对性引导。从而改变思想观念，潜移默化地影响学生感受，展现和蔼、平易近人的一面，为沟通障碍消除做出良好铺垫[2]。

如设计“教师教育日记本”的栏目，记录下每节课、每一天的课堂事件，融合自己的思考等内容，每周挑选一段日记内容，让学习委员带领全班朗读，感受到“日记”中教师的情感精神，渲染其思想。利用“日记”记录、朗读的形式，增进师生之间的关系，有效理解对方，让师生之间可以拥有良好的话题，进行正确沟通交流。基于此，解决沟通障碍，提升教师自身的工作激情，保证课堂教学的高效运行。

（二）鼓励学生书写日记，记录日常生活趣味

从学生角度来讲，教师需要积极鼓励其书写日记，记录下来日常生活中的各种趣味事件，让其培养良好的日记书写习惯。同时任何任务设计思维，要求学生每周记录一些特别事件，有效丰富日记形式，使其拥有良好日记书写动力。对日记每周评审一次，做出良好评价，以日记书写、评价二者融合，帮助去认识到自身不足，一定程度上推动沟通桥梁搭建。

如每天制定一个主题，引导学生以日记形式记录生活和学习，锻炼写作能力和知识运用能力等，让其在日记中抒发自身情感、思想。依据“今天的课外活动”“一件有趣的事”等主题，书写各式各样的日记，并每周做出评审，挑选出优秀日记内容。对日记做出评价，使用积极向上、鼓励性等言语，做出优缺点评价，使师生之间形成无形的沟通桥梁，进一步消除沟通障碍。

（三）学会记录与分享，有效拉近师生情感

记录和分享是“日记”的主要作用之一，教师为实现沟通障碍解决的目标，需要考虑以新课标教学理念为支撑，积极引入课堂互动交流加强等思维方式，引导学生将自身的记录日记分享，共同讨论和沟通。根据交流互动实施，贯彻平等性交流原则，有效拉近师生之间关系，实现良好互动、积极沟通。从而改变以往缺乏互动交流的情况，为学生学习与成长等，做出个性化引导，发挥教师思想引导和心理疏导等作用[3]。

如进行“日记趣事分享”课堂活动，鼓励学生分享“日记”中记录的各种趣味事件，与同学共享各种乐趣。并通过师生共同讨论方式，分析和探讨日记书写方式、事件脉络等内容，强化知识运用能力和写作能力，拉近师生之间、同学之间关系。做到学习知识同时，营造积极活跃课堂氛围，推动日常教学工作稳定进行，贯彻“以人为本”理念。

（四）重视师生精神交流，准确消除沟通障碍

师生之间的沟通交流，并不只是语言上的交流，还有着思想、精神方面的互动，从语言到思想等方面充分融合，才能够实现无辜沟通桥梁搭建。让学生与教师之间的沟通障碍逐步消除，需要做到加深交流，以“日记”形式推动，强化多元化思想渗透。通过“日记”讨论融合心理健康引导等内容，改变单纯停留于言语交流的情况，组织开展多种个性化活动。

如组织“日记对比活动”，引导学生依据特定主题参与课堂活动，进行个性化日记写作，共同评审和对比日记内容。基于比拼活动进行，不断激发学生活力，让教师也能够与其深入活动交流，形成和谐融洽的课堂氛围。结合一起家里意见，发表自身看法等方式，做到意见、思想上的沟通，稳定推进交心、交神，融合部分激励、点明等言语，让师生之间沟通障碍逐渐消除。

总结：总而言之，为了确保高中学生可以完成学业，成为优秀的人才，继续进行大学阶段的学习，教师应该重视师生沟通障碍问题。通过利用“日记”解决沟通障碍的方式，从自身记录教育日记角度出发，引导学生记录生活内容，组织各种“日记”分享活动，让师生情感得到拉近。并关注思想和心理方面的交流，构建良好沟通桥梁，实施个性化的思想引导和指导。以此维护好高中教学工作稳定，体现师生沟通交流作用。

参考文献：

[1]陈云.初中师生沟通管理的现状与策略[D].黑龙江大学,2022.

[2]张广臣.高中班级管理中的师生沟通艺术初探[J].新课程,2020,(42):223.

[3]王红明.清理师生沟通障碍打造和谐班集体[J].天津教育,2019,(17):76-77.