探究“互联网+”背景下小学语文教学新模式

探究“互联网+”背景下小学语文教学新模式

徐思颖

常州市青龙实验小学

摘要：随着信息技术的飞速发展，"互联网+"已经深刻改变了人们的生活方式和社会结构，并对各行各业都提出了新的挑战。在这个数字化时代，小学语文教育也迎来了前所未有的变革机遇。如何在“互联网+”的背景下，创新小学语文教学模式，更好地适应学生的成长需求和社会的发展趋势，成为当今教育领域亟待探讨的问题之一。本文基于“互联网 +”在小学语文教学新模式中的作用，探究“互联网＋”背景下小学语文教学的新模式。

关键词：互联网＋；小学语文；教学模式

引言：“互联网＋”为教育事业的发展提供了技术支持，并且可以促进学生全面发展，让学生了解到课本以外的内容。小学语文教师可以利用“互联网＋”增强课堂的趣味性，让学生可以全身心投入到课堂中。教师也要合理使用新兴技术，引导学生树立正确的思想观念，同时要利用“互联网＋”提高教学效率，推动语文教学课堂的创新发展。

一、“互联网 +”在小学语文教学新模式中的作用

“互联网＋”和小学语文教学相结合具有重要作用，主要体现在以下四方面：第一，利用“互联网＋”可以活跃课堂氛围，调动学生积极性。在传统的语文课堂中，教师会利用口头讲解和文字的方式来传授知识，课堂上学生会分散注意力，容易让学生感到枯燥无味。借助互联网平台开展语文教学，教师能够将内容直观地呈现给学生，也能够将静态的知识呈现转化为动态的展示，可以吸引学生注意力。教师也可以利用视频、音频等活跃课堂氛围，让学生进一步理解所学内容，打造高质量课堂。久而久之，活跃的课堂氛围会让学生感受到语文的趣味性，提高学生的课堂参与度。第二，利用“互联网＋”能够为学生搭建理解文本的桥梁。小学生的文本理解能力以及识字能力都会影响学习效率，很多小学生会因为没有足够的生活经验和阅读经验，而不理解所阅读的文本。随着新课标和素质教育的全面推进，小学语文教师需要发展学生的语文素养，让学生深入理解文本，并且要在文本阅读的过程中提高学生的审美鉴赏能力。那么利用“互联网＋”则可以为学生搜集更多与文本有关的生活、历史内容，并且可以利用多媒体形象生动地呈现出来，有利于提高学生的理解能力。小学语文教师也能够将文本中所描写的内容，以图文的形式呈现出来，从而为学生构建理解文本的桥梁。第三，将“互联网＋”与小学语文教学相结合，可以为学生和教师构建交流天地，拉近教师与学生的距离。在传统的语文课堂中，教师和学生之间缺少互动，教师占据课堂的主体地位。那么在“互联网＋”背景下，教师需要更加关注学生的主体地位，通过信息技术来吸引学生的注意力。小学语文教师则会利用“互联网＋”来丰富交流方式，可以利用多媒体来创设问题情境和交流情境，在交流与互动中赢得学生的信任与喜爱，从而可以顺利地开展各项教学活动。第四，小学语文教师可以利用“互联网＋”来构建课堂延伸的平台。互联网为学生和教师提供了更多发展的机会和学习路径。教师可以利用信息技术来获得更加丰富的教学资源，为学生搜集更多优质资源，开阔学生眼界。教师也可以为学生推荐语文学习的网络平台，也可以录制微课让学生反复观看，使学生可以明确学习的重难点，吃透课堂上的内容。

二、“互联网＋”背景下小学语文教学的新模式

1.利用“互联网＋”，提高阅读教学效率

小学语文阅读教学是语文教学体系中的一部分，教师可以利用“互联网＋”来创新阅读教学方式，提高学生的阅读理解能力，使全体学生可以获得审美体验。“互联网＋”可以让教师搜集更多学生感兴趣的阅读内容，与教材相结合，不断提高学生的阅读能力。小学语文教师可以通过“互联网＋”来打造高水准的阅读教学平台，让学生能够深入理解文本内容，并且可以利用“互联网＋”来调动学生阅读的积极性，使学生进一步感知作者通过文本所表达的情感。小学生有自己的读书习惯，有自己所喜欢阅读的文本类型，教师则要了解学生的心理发展规律和认知水平，通过“互联网＋”为学生搜集他们所感兴趣的内容，利用多媒体生动地呈现要讲解的内容，从而立足各项资源来打造良好的阅读情境。基于此，教师要让学生以良好的状态投入到阅读中，让学生在阅读中树立正确的思想观念。此外，小学语文教师需要利用“互联网＋”来指导学生进行课外阅读，开阔学生眼界，并且要解决学生在阅读中所遇到的问题，充分发挥新兴技术的价值。教师需要了解学生的阅读需求，在此基础上打造线上阅读交流平台，让学生可以阅读教材中所涉及到的名著以及自己所喜欢的优秀书籍，在阅读平台上可以打卡，记录阅读的书目和感受，强化学生的阅读体验。教师可以根据平台的使用情况来了解学生的阅读动态，根据平台中学生所表达的阅读感受来开展相应的活动，例如哪位学生阅读感受和读书笔记写得多且有价值，则要给予奖励。久而久之，学生也可以找到阅读的方向，通过互联网平台来激发学生的阅读兴趣。教师也要根据平台所反馈的信息，来对学生进行有针对性的引导和评价，以此来获得高水准的阅读教学效果。在教学部编版六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》后，教师可以整合与这两本书有关的资料，在课堂上用多媒体直观地呈现给学生，并且可以利用微课来激发学生的阅读兴趣，在微课中为学生讲解这两本书中的重点内容，从而激发学生的好奇心和阅读兴趣。教师也可以利用“互联网＋”来检查学生的阅读情况，在平台上阅读学生的读后感，及时与学生互动，打造高质量的阅读平台，优化阅读教学方式。

2.利用“互联网＋”，增强写作教学的趣味性

小学语文教师可以利用“互联网＋”创新写作教学方式，提高学生的语言表达能力，激发学生写作兴趣。“互联网＋”与小学语文教学相结合，可以为学生提供更多探究知识的机会，并且能够推动语文教育的发展。小学语文教师可以利用多媒体向学生介绍不同体裁的写作方式，并且可以将相同体裁的写作方式积累到一起，直观地呈现给学生，让学生更加明确写作的方向，提高学生的认知水平。教师也可以从教材延伸写作话题，利用网络技术打造高水准的写作学习平台，在线上与学生交流，及时解决学生的写作问题。此外，小学语文教师可以将课文中的写作方式放在课件中，让学生进行系统地学习，或者利用微课为学生讲解写作重点，这样可以提高全体学生进行内容写作和情感表达的综合能力。在教学部编版五年级上册第六单元《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师要让学生感受父母对子女的关心与爱，从而学会感恩父母。本单元写作主题是“我想对您说”，教师则可以总结并且利用多媒体呈现单元课文中的写作方法，为学生写作奠定基础。教师也可以让学生在课下录制想对父母说的话，将视频传给老师，在此基础上来提高学生的语言表达能力，为学生打造良好的写作平台。

3.利用“互联网＋”，创新评价模式

在“互联网＋”背景下，小学语文教师可以优化评价模式，在此基础上强化语文教育的实效性。“互联网＋”所呈现出的运用价值可以满足教师和学生的需求，能够提高知识讲解的趣味性，从而提高教育质量。小学语文教师除了要结合“互联网＋”来探究新的教育模式，也要关注教学评价的价值，让全体学生都能够更加清晰地认识自己，并且可以接受教师的评价。首先，小学语文教师可以通过各项技术和互联网平台来创新课堂教学评价标准，从多个角度出发设置课堂教学评价指标，促进学生全面发展。教师要从课堂参与程度、知识探究能力、合作学习能力以及知识运用能力等方面出发，对学生进行综合分析，开展多样化的教学评价，这样也可以为教师后续课程教育提供指导。例如一些小学生不喜欢语文，不能跟上老师的课堂节奏，课堂参与度不高，教师则要鼓励学生回答问题，可以利用互联网平台记录学生在课堂上的表现，定期进行总结和评价，逐渐调动学生积极性。其次，小学语文教师可以利用“互联网＋”引导学生改变学习方式，选择更加高效并且适合自己的学习方式，以此来发展学生的语文素养。在“互联网＋”背景下，可以将静态的知识呈现转变为动态的知识展示，彰显语文教学的生命力。那么教师可以引导学生在网络上学习更多新知识，学会线上线下相结合，创新自己的学习方式，提高学习效率。教师也要引导学生辨识网络的真伪性，在此基础上对学生进行评价，检查学生是否可以利用网络自主学习，拓宽学习渠道。最后，小学语文教师在利用互联网平台优化评价方式时，教师可以在课堂上用相关的软件记载学生的课堂表现，同时要引导学生积极回答问题，利用互联网平台调动学生的积极性，从而促进学生全面发展。

4.开阔学生眼界，加强师生互动

小学语文涉及到了多方面内容，具有丰富的内涵。小学语文教师要利用互联网平台来拓宽学生的学习渠道，不仅仅局限于书本内容，借助互联网来开阔学生眼界，激发学生的学习兴趣。例如在教学描写四季的课文时，小学语文教师可以在网上搜集名家作品选段，让学生积累一些课外知识。教师也可以将与语文有关的视频上传到微信群，例如朗诵诗歌的视频、演讲视频等，让学生感受语文的趣味性以及语言的魅力。小学语文教师也可以利用互联网平台加强与学生的互动与交流，将互联网平台视作课堂的延伸。互动性是“互联网＋”的主要特点，手机、网络等信息技术的普及让小学生有了更多抒发自己感受的地方，例如微信、微博等，教师则可以利用微信、微博等让学生掌握更多课本以外的内容，同时拉近与学生的距离。教师也要引导小学生合理使用网络，很多小学生会在QQ空间发一些自己的感悟，教师则需要与学生互相交流，在发现有趣的话题和有价值的话语时，可以带到课堂中来，从而用自身的文学素养来感化学生。长此以往，小学生可以掌握利用“互联网＋”提高学习效率、拓宽学习渠道的方法，以此来发挥“互联网＋”与小学语文教学的作用。在教学部编版五年级下册第二单元的口语交际时，教师则可以利用“互联网＋”来进行教学。本单元主要讲解了《草船借箭》《红楼春趣》《猴王出世》《景阳冈》四篇课文，口语交际则是要让学生表演课本剧。教师可以将相关的视频上传到班级群里，让学生在课下观看，为课上表演奠定基础。在观看视频中，学生也可以进一步感知人物形象，在生动的表演活动中感受语言的魅力。基于此，教师则可以引导学生继续阅读四大名著中的故事，开阔学生眼界。

结束语：综上，“互联网＋”为小学语文教学提供了技术支撑，小学语文教师可以利用信息技术来推动教育的发展，发展学生的语文素养。同时，小学语文教师可以利用“互联网＋”优化教学，并关注阅读和写作的教学方式，充分发挥“互联网＋”的作用，打造高水准的教育平台。在这过程中，小学语文教师也要利用“互联网＋”来创新评价方式，让学生接受教师的评价，更加清晰地认识自己。此外，小学语文教师可以利用“互联网＋”来开阔学生眼界，在网络上多与学生互动与交流，将线上线下相结合，从而开阔学生的眼界。

参考文献：

[1]王俊玲.“互联网+”小学语文高质量教学模式构建的研究[J].中国新通信,2023,(07):167-169.

[2]付洁.探究“互联网+”时代下小学语文教学新模式[J].中国新通信,2022,(11):170-172.

[3]刘波.“互联网+”时代小学语文混合式教学模式研究[J].中国新通信,2021,(23):173-174.

[4]何云香.“互联网+”背景下的小学语文教学改革与创新[J].华夏教师,2021,(32):49-50.

[5]吴胜华,钱萌,汪文明.“互联网+”时代小学语文混合式教学模式探讨[J].电脑知识与技术,2021,(20):250-251.