导学互动教学模式在初中数学教学中的实践探索

导学互动教学模式在初中数学教学中的实践探索

陈万琪

（福建省宁化第五中学  福建  三明  365400）

摘要：在传统的初中数学教学中,教师通常采用讲授和传授知识的方式,学生主要是被动接受,这种教学模式存在着学生参与度低、学习动力不足以及概念理解能力较弱的问题。因此，在初中数学课堂上，教师灵活应用导学互动模式，通过多角度导入问题，引导学生自主学习，加强师生之间的交流互动，可以营造良好的课堂教学氛围，让学生充分感受到数学知识学习所带来的快乐。

关键词：初中数学；课堂教学；导学互动

引言：

在新课程教学改革的推动之下，教育教学模式呈现出多样化的特征。相较于传统教学模式来说，导学互动教学模式主张在互动中提升学生的合作能力、自学能力，培养学生的创新思维能力、数学思维能力，是促进师生共同发展的一种教学模式[1]。

一、导学互动的基本内涵

“导学互动”方式是一种以导学结合、互动探究为特征的新型教学方法。互动是课堂教学的主要形式。教师通过设计任务指导学生进行自主学习，督促学生通过交流合作的方式寻找解决问题的办法，可以使学生在良好的氛围下接受知识。“导学互动”方式的重点是教师的引导，教师在教学中要充分发挥自身的引导作用，引导学生自主学习，探索创新，最终掌握适合自己的学习方法[2]。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的实践策略

（一）做好学生学习与互动组织工作

导学互动模式的核心落在“导入”和“互动”两个关键词之上，教师在教学中发挥的主要作用是导入，即引导性作用；“互动”则是该教学模式应用的关键所在，只有学生参与到学习活动之中，才能展现相关教学模式的作用与价值，增强数学这门课程的实效性。师生之间交流互动的过程，可以将复杂的数学问题简单化，使得抽象的知识更容易被学生理解。在导学互动教学模式的应用过程中，教师要注意引导学生进行科学合理的互动，并针对学生在学习和探索知识的过程中所遇到的问题，及时地给予积极正面的指导，以保证优质高效数学课堂的顺利构建。同时，在学生互动的过程中，教师还应当密切关注学生的学习动态，灵活地对互动内容进行优化和调整，引导学生积极地做好知识的归纳和总结任务，并解决学习过程中所遇到的问题。

（二）问题设计，思考中的自我提升

由于初中数学知识难度相对较大，许多学生会存在畏难心理，这不利于后续实践探究的顺利进行。针对这一问题，教师需要以激发学生的学习兴趣为重点，在导入阶段设计富有启发性的问题，以真实情境吸引学生关注，指导学生基于问题进行自主学习，充分挖掘学生的内在潜力。

例如，以“简单的轴对称图形”一课的教学为例。在教学活动开始前，教师先利用北京天坛祈年殿的正面平面图进行导入，指导学生基于真实情境，欣赏物体的对称美，了解在作品设计中利用对称性的意义。在高效的导入活动结束后，学生对对称知识充满了好奇。根据学生的兴趣爱好，教师指导学生寻找生活中的对称图形，并设计“这些平面图形的对称性有什么特点”的思考问题，引发学生的深度思考。随后，基于学生的反馈，教师顺利引入本课重点知识“轴对称”以及“对称轴”，并再次设计思考问题，指导学生参与深度交流与分析。基于真实情境引出问题能引发学生思考，再遵循由浅入深的原则设计层层递进的问题，可以帮助学生在解题的过程中主动获取知识，使学生进一步掌握自主学习的方法。

（三）趣味挑战拓展,合理拓展相关知识

在导学互动教学模式中,趣味挑战拓展是一种激发学生学习兴趣和提高思维能力的方式。同时,合理拓展相关知识可以帮助学生深入理解和应用所学的知识。教师可以选择一系列趣味挑战问题,激发学生的思考和求知欲。这些问题可以与当天的教学内容相关,也可以是数学中的有趣问题。趣味挑战问题可以让学生独立或分组进行讨论和推理,并尝试找到问题的解决思路。学生可以在小组或全班讨论的环境中交流和分享他们的思考和解答过程。教师可以引导学生展开互动交流,让他们相互倾听和学习,共同探索问题的解决方法。在趣味挑战问题的探索过程中,教师可以适时拓展相关的数学知识。例如,在第一个趣味挑战问题中,可以引导学生运用数学知识中的指数函数概念和解方程的方法来解决问题。在第二个趣味挑战问题中,可以引导学生思考和应用三角形的基本性质和构造方法。

（四）在小组探讨中强化学生互助学习能力

因年龄的缘故，初中学生还不具备良好的理解能力，很难深层次地理解教材中的知识，并且受传统教学方式的影响，大部分学生都习惯性听老师讲解，很难自发地学习、发言与研究。为此，初中数学教师要通过探究交流来解决问题，鼓励并带领学生深度地思考知识，这样才可以确保合作学习的效果。合作探究式学习是新课改的产物，该种教学模式具有很强的生动性、实践性以及开放性，因生活背景、学习方式等不同，学生对知识的掌握度也不同，而且学生因学习能力有限难免在学习中遇到多种学习障碍，这些障碍将直接影响学生的学习效果。基于此，初中数学教师可以为学生分组，让学生以小组为单位开展合作学习，通过小组探讨合作学习，学生可以充分展现自身的优势，在探讨与互助中学生将解决数学问题。初中数学教师应全面了解班级每一名学生的学情，这样教师才可以更加科学和合理地为学生分组。除此之外，要为每个学习小组设定一个组长，由组长来负责协调与管理小组，若组员出现意见不统一的时候，组长要及时调解与解决，这样才可以确保合作学习的效果。

结束语

总之，将导学互动教学模式应用于初中数学教学中，对于教学的创新发展来说有着多种促进作用，既可以有效提升教师的教学能力和素养，还可以有效发散学生的学习思维，让学生从被动探索知识转变为主动学习思考，可以有效释放学生的天性，从而对教学模式予以优化和调整。

参考文献：

[1]陈志峰.“导学互动”模式在初中数学教学中的应用[J].试题与研究,2020,(04):162.

[2]俞华山.初中数学导学互动教学模式[J].数学学习与研究,2020,(03):30.