新课标背景下的小学语文教学策略研究

新课标背景下的小学语文教学策略研究

姜磊

辽宁省朝阳市建平县第四小学

摘要：近年来，随着教育的不断发展，小学语文的阅读成为小学语文学科教学内容的重要组成部分，群文阅读是指将一组具有相同题材或者写作风格的阅读资料组合在一起，这种阅读方式可以帮助学生在较短的时间内训练和提升学生的相关阅读能力，尤其是在新课程改革的背景下，教师需要结合新课程理念的相关教学目标，在小学语文课堂上恰当地运用群文阅读的教学方式。本文结合新课程标准的背景，从新课程背景的角度出发，探讨群文阅读的教学方式在小学语文教学中的意义、目前群文阅读在实际教学中存在的不足和困境以及在小学语文教学中如何更好地应用群文阅读以提升学生的核心素养的相关策略，以供读者借鉴和参考。

关键词：新课标；小学语文；教学策略

引言

在基于新课标的小学语文教学中，教师必须改进教学方式，研习新的评估方法，考虑到学生核心素养培养要求，摒弃陈旧、偏颇的教学方法，改变以书本为核心而忽略学生全面发展的错误教学方法，切实考虑学生的需求，注重学生全方面的学习、成长，清醒认知实践的重要性，从而达到提高学生语文素养水平的目的。

1新课标的基本理念

新课标的基本理念之一是全面提高学生的语文素养，为学生终身发展打下扎实的基础。教师的教学要观照学生的学习特点，以学生的全面发展和终身成长为最终目的。语文教学不是理想化的，而是基于实际生活的再创造。教师应积极转变教学方式，优化语文课程的教学方法。例如，教师可以通过创设情境引导学生在学习中感受生活，在学习中联系生活，加深学生对语文知识的理解，丰富学生的阅读体验，突出语文素养的实用功能，从而不仅可以使学生在语文学习中学到知识，还能促进学生终身成长。

2小学语文教学的优化路径

2.1尊重学生的课堂主体地位，激发学生的主动阅读兴趣

在小学的教学和学生学习的过程中，教师需要始终清醒的意识，认识到学生是课堂教学过程中和学习过程中的主体，教师需要借助各种有效的教学方式和教学工具来帮助学生更多地自主思考和自主学习。教师在课堂上需要以学生为主体，对每一个学生的学习情况和个人发展状况充分了解，尽可能做到对班级里的每一名同学都予以关注，对于学生们的问题和疑惑要给予及时的解答和反馈，这样才能使每一名同学的主体性能够得到最大程度的发挥，同时，在小学语文的课堂上，针对小学阶段学生的实际发展状况，教师要敢于打破传统的教学模式，改变传统的学生被动学习的局面，让学生在学习的过程中有更多地表达自我表达自己想法的机会，尤其是小学语文的课堂上，学生的积极性和主动性更加重要，教师可以利用多媒体来启发学生，让学生在了解了教学知识点的基础上进行自主思考，并用自己的话尝试进行讲述，以便达到学生的课堂主体地位的凸显和教学目标达成的目的。在小学语文的群文阅读中，教师更需要足够重视学生主体地位的重要性，让学生能够亲身有机会去阅读和感知阅读材料，以此来帮助学生更好地理解阅读的技巧和关键。

2.2发挥学生创造力，融入情景体验增强课堂趣味性

小学阶段学生有很强的表现欲望，要想提高课堂教学效果，减轻学生学习压力，要充分发挥学生自身学习能动性，并善于借助情景表演、小组互动、道具应用等多种方式提高学生学习理解的水平。同时让学生在课前做好充分准备，在表演中将阅读的细节呈现，展示出学生自己的创造力，让课堂成为学生的舞台，他们学得更加尽兴。在表演中试着让学生将节奏、语气、情感全面融入，以学生鲜活表演，有效拓展，实现文本内容的深度理解。这样可以让学生熟悉内容的前提下，发挥学生自身能动性，让他们学会梳理细节，明确知识点，提高语言素养。

2.3更新教学理念，突出学生主体地位

在新时代背景下，为了更高效地培养学生的语文核心素养，教师必须及时更新教育教学观念，深入思考、研究小学语文教学新要求。在小学语文教学过程中，教师要进一步突出学生的主体地位，以学生为中心开展教学工作，引导学生深度投入语文课堂学习。此外，不同学生的语文学习能力存在一定的差异，教师要充分尊重学生的个体差异，在语文教学中给予学生充足的个性探索与发展空间，更高效地帮助学生培养良好的语文学习习惯，进而循序渐进地推动学生语文学科核心素养的有效提升

2.4注重群文阅读方法的多样性

在小学语文的群文阅读教学工作中，教师除了需要清醒地认识到学生的学习主体地位之外，还需要结合不同的阅读方法，以此来辅助群文阅读工作的开展。在传统的小学语文教学中，教师常用的教学方式往往是“灌输式”，即以教师的教为主，学生的学习往往显得没那么重要，在新课程改革的背景下，学生的主体地位需要得到强化，这就需要教师合理运用不同的教学方式以更好地激发学生的阅读兴趣。例如，教师在课堂中可以利用小组合作探究的形式，运用划分学习小组的方式，将学习水平和学习能力存在差异和不同的学生进行划分不同的小组，在小组中，各类特征不一样的学生可以了解到其他人对于同一类文章的看法，也可以帮助自己从不同的角度去理解，帮助锻炼学生的语言表达技巧和能力，同时需要注意的是，教师在利用学习小组帮助学生进行群文阅读训练时，需要有意识地引导和鼓励学生主动地表达自己的观点和理解，教师应当根据不同的形式和风格的文章，鼓励学生们在与其他组员的交流和讨论中主动地说出自己的想法，激发他们更好的思考，这样才能够充分地体现新课程标准下，群文阅读的效果和作用。

结语

综上所述，在新课程背景下，小学语文教师的教学工作要结合新课程的教学目标，以培养学生的核心素养为统领，优化课程设计，提升课程的系统性，同时在课程中以主题或者活动的形式来组织课程内容，强化小学语文学科的创新性和实践性。因此，小学语文群文教学的工作开展过程中，教师需要注意，要始终以学生的阅读主体地位为前提，创设多种便于学生开展群文阅读的教学方式，激发学生的阅读兴趣，以及在小组互动中交流自己的阅读心得，也可以帮助学生在互动中获得等多样的阅读体验，进而帮助培养学生的阅读思维，提升学生的语文能力，教师可以以本文所提出的相关策略为思考和借鉴，结合自身的实际教学工作，以便更好地提升学生的语文核心素养。

参考文献

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[3]高旗，颜景景，苏祥国.新课标背景下的语文素养及文化观念导向——评《小学语文教育的文化观》[J].语文建设，2022（20）：83.