初中历史教学中历史典故的运用

初中历史教学中历史典故的运用

张静

辽宁省朝阳市第四中学 122000

摘要：历史典故涉及历史上的人和事，既丰富历史知识，又能深化对所学历史知识的理解。同时，成语典故在生活中还不断的应用。因此，对于提升一个人的文学修养具和史学素养等有十分重要的作用。本文对如何在初中历史教学中运用历史典故进行了探究。

关键词：初中历史；历史典故；作用；策略

初中历史新教材最大的满足学生的学习需求，重点强化学生素质的提高，从历史文化知识学习和历史解读技能上开发潜能，重在发挥自主学习能力和自主探究能力。通过学习历史，培养学生的文化底蕴，家国情怀和民族情结，树立正确的人生观和价值观。读史是为了使人明智，历史教学中以情感、情结汇入历史典故，发挥历史典故的作用，使学生从历史中得到益处，升华个人的思想境界，提升个人素养，提升个人为人处事的艺术。

一、初中历史教学中历史典故的作用

新课程历史教材的编写，将我国古代社会划分为原始社会、奴隶社会和封建社会三个主题，详细描述历史进程，给出清晰的历史脉络，搭建历史知识框架。历史典故的融入将历史知识进行了延伸与发展，使学生可以从不同角度分析历史。

1.总结历朝历代的兴衰成败

以史为鉴可以知兴衰。用历史作为镜子，可以知道历史上的兴盛衰亡；用往昔的朝代作镜子，可以知道国家兴旺的道理。太史公读史就是为了“稽其兴坏成败之理”。从古至今，不管东方还是西方，学习历史就是让受教育者明白历朝历代的施政得失和经历经验，总结历朝历代的兴衰成败。学习历史就是了解各朝代兴衰成败史，掌握社会的发展方向。

2.理解学习历史的真正意义

读历史需要挖掘历史事件和人物，将书中的提到的道理和问题设身处地的思考、思辨，与自己的思想相互印证，对特定的事件有明晰的看法，不是有自己的思想方式来推测和分析。读历史需要大量记忆书中的知识点，但不能只背课本中知识点，更要通过历史事件和人物的启示，博古通今，开阔眼界，扩展视野。

二、初中历史教学中历史典故的运用策略

1.利用历史典故突出的思想性

历史典故源于重大历史事件，自然能够表现出重要人物在历史事件发生过程中的取舍考量、思想意识、道德修养、政治觉悟以及灵魂情操，或卖国求荣、贪生怕死，或挺身而出、视死如归，从而表现出强烈的思想性、是非性。历史典故之所以能够传承下来，并广为传播，其思想性就是历史典故的存在价值与传播价值。因此，教师要积极开发历史典故的思想性，使其成为良好的教学资源。

2.强调历史典故的教育性

历史典故中事件、人物的思想性极具教育意义。课程选择的历史典故具有良好的思想性和教育性，利用典故中的正能量为学生输送有益的思想营养，积累心灵沃土。有教育性的典故对初中生的思想意识、道德理念、价值观念具有正面的、积极的作用。真正达到历史对学生思想教育与德育培养的目的，让学生接受教育、牢记历史。

3.突出历史典故的故事性

历史典故是以典型的历史事件和人物为核心形成的典故，描述了特定的历史人物在特定的历史背景和事件中，所表现出异于常人的举措，其所做出的决断、行为，表现出来的思想和见解，或为万众敬仰青史留名，或为千夫所指遗臭万年。课程教学中为学生提供有历史背景的故事典故，满足学生的求知热情和猎奇心理，吸引学生对历史典故的探究兴趣和学习意识，并有积极参与到教学中的意愿。

4.突出历史典故的趣味性

教学内容选用历史典故的历史事件为素材，为学生提供较完整的历史典故内容和情节，对特定历史背景下的故事情节表现出的人物形象、思想意识、行为特征给予充分展现，突出情节的趣味性，将历史事件进行有效丰满，引导学生自觉悦纳、主动思考典故中的事件、人物和故事的走向，带来积极的认知体验，提升认知能力和认知效果。

5.创设历史典故的情境性

历史典故源于历史上的大事件，具有明显的历史情境，表现其本质属性。历史典故充分展示了历史背景、事件形势和社会态势，其中的历史事件和历史人物都具有较高知名度和影响力。教学利用历史典故的情境性，将事件的时代色彩和社会影响，人物的生命考量和利害诉求等，丰满历史事件，饱满人物形象，丰富学生的主观想象。

6.利用历史典故的情节性

每个历史典故都有故事情节，课程教学从故事的起源、发展到结局为学生提供有始有终基本故事过程；通过故事的高潮、影响等情节元素为学生提供一个有情、有爱、有恨的历史故事。以典故中事件复杂的社会背景、曲折的故事情节为学生带来更多的知识看点，以历史人物的思想意识和深刻的人性考量，激发学生的诸多思考，吸引学生的探究意识。

总之，初中历史课程不只是文化课程，也是对学生素质教育的课程。历史课程教学中融入历史典故，符合时代的要求，也充分适应学生对历史学习的需求，激发了学生的学习兴趣，有深入了解历史文化的传承与发展的意愿。借助历史典故教学，可以扩大教学资源，辅助教学内容，优化教学过程，提高认知体验。

[1]肖淑华.初中历史教学中融入历史故事的策略探究[J].新课程•中学，2016((02).

[2]唐新红.浅析部编版初中历史教科书[J].中学教学参考•语英版，2018((03).