初中数学跨学科教学的策略

初中数学跨学科教学的策略

韩利叶

河北省邯郸市成安县第六中学     河北   邯郸056700

摘要：初中教育在中小学教育中起到承上启下的作用，在很大程度上影响学生的发展。初中数学作为一门抽象性和逻辑性较强的学科，对学生的发展更是起着重要的作用。随着教育内容的不断发展和改变，现代教育注重学生发展全面素质，扩大了教育的视野和方法。跨学科项目化教学法在这种情况下应运而生，其通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与探究过程，培养学生的思维能力和学习能力，有效地促进了学生知识和技能的发展。

关键词：初中数学、跨学科、教学策略

一、引言

目前的中等教育体系中主要以分科教学为主，各科教师从自己的学科框架下进行教学，这样学科之间缺乏渗透、融合和借鉴。为了打破学科之间的界限，提升学生的综合能力，倡导数学教师积极融合跨学科教学，现实情况是教师缺乏跨学科教学的实践理论，跨学科教学的意识薄弱：教师缺乏整合数学与其他学科融合的能力，在初中数学教学中进行跨学科教学是十分必要且可行的，它不仅有坚实的学科背景与科学的理论依据，适应了数学学科融合发展、学生和教师协调发展的要求，而且弥补了学科融合在数学教学中的缺陷，丰富了跨学科 教学理论，同时也符合新课改中考命题的综合化趋势与社会对综合型人才的需求。

二、初中数学跨学科教学的策略

1.改变教育理念，树立跨学科教学的观念。在当今科学技术逐渐发展的时代，科技领域都趋向综合化的发展，教育教学也随之发生了相应的改变，学科融合显得尤为必要，培养社会所急需的复合型、创新型人才。培养和谐有个性的人。根据多元智能理论，在传统的教学过程中采用分科教学的方式，学科间的联系性不强，只关注学生某一项智能从而阻碍了学生全面综合能力的发展，那么在这种教学模式下培养的学生将缺乏社会竞争力。为了适应时代对全能型人才的需求，推动数学教学得到更有力地发展，教师应该改变陈旧的教育理念和学科理念，及时更新数学教学思想与方法，不断丰富各学科专业知识，在关注数学学科发展的同时，也要观察其他学科发展动态与变化形势，对多学科知识融会贯通，积极树立跨学科的教学观念，这样才能在数学课堂上顺利地进行跨学科教学。教师平时也可以利用休息时间多查阅与跨学科教学相关的期刊、杂志，学习跨学科教学的方法与经验。学校也可以请相关专家来学校 开展跨学科教学的交流会，给数学教师们梳理跨学科教学的优势，帮助教师们更新数学 教学观念，从而更好地树立跨学科教学的意识。

2.充分考虑学生学情，进行合理地跨学科教学。教师在设计跨学科教学方案时，不仅要熟悉数学与其他学科之间的知识交叉点，与其他学科的教师进行沟通交流，而且需要充分考虑学生学情，合理地进行跨学科教学。根据“以人为本”的教学原则，在进行教学时要时刻以学生为主体，教师为主导，充分考虑到学生的参与情况，将学科间知识联系主动地建构新，实现有效的跨学科教学。在进行跨学科教学的时候要充分考虑所跨学科内容的含量和难易程 度两个方面，在内容的含量方面，跨的内容不易过多，否则容易混乱学生的思路，导致 学生分不清教学内容的主体部分；在内容的难易程度方面，难度要适中，避免引起学习的 负迁移；如果跨的内容过于简单则不会引起学生对各学科之间相互联系的共鸣，无法达到 跨学科教学的要求。因此要充分考虑学生学情的情况下，以学生的已有经验为基础，才 能使跨学科教学更加科学。因此，数学教案的设计要结合学生的学情和所要融合学科的实情。结合"最近展区"理论，使跨学科教学更加顺利、自然、高效。

3.梳理数学与其他学科间的知识交融点。数学教师习惯于根据专业学科来设计教学，近而增加了在数学教学中融入其他学科知识教学的难点。所以，数学教师应该了解其他学科知识，并梳理数学与其他学科间的知识交融点，来提升自身的知识水平和综合能力。教师自身的知识储备量必须足够大，才能更好地实施跨学科教学，因此数学教师应当 梳理数学与其他学科间的知识交叉点，提高跨学科教学的能力。根据马克思主义哲学的联系观可以发现事物是普遍联系的，同样各个学科之间也一定存在某种密切的联系。

4.加强与其他学科教师教研，丰富跨学科教学的经验。为了更有效地进行跨学科教学，在明确梳理了数学与其他学科知识的交融点后，加强与其他学科教师间的教研，提升跨学科教学的经验。目前由于学科的独立性，在分科教学的过程中，数学教师在设计教案时大多从本专业知识的角度进行分析，很少与其他学科的教师进行沟通交流，并且目前的教研活动和备课形式也是仅限于相同学科的教师聚集在一起进行课程内容及进度安排的交流讨论，因此学校可以通过建立跨学科备课组、跨学科观摩课、跨学科教研活动等方式加强各科教师间的教研，使不同学科的教师聚集在一起进行相互沟通和交流，让其他学科的教师为数学教学提出 不同的意见。不同学科教师之间的合作交流不仅可以完善各学科教师自身的知识结构，而且还会提高备课的质量，同时也更新了数学教师的教学设计观。跨学科协同教学是根据不同学科属性，提取出学科间相关联的知识、思维、工具等进行深度融合，将知识的“交互点”转化为教学 的“交叉点”，形成跨学科“交互协同”教学。根据跨学科协同教学的具体教学策略和方法，借助一定的教学工具，以数学与其他学科的交叉点为载体，通过其他学科教师的合理指导，进行互动交流，从而提升教师跨学科教学的经验。

5.实施多样评价，逐步完善跨学科教学模式。为了逐步完善跨学科教学模式，在跨学科教学过程中应该实施多样评价。一是教师评价学生。在数学课堂教学中，教师应该随时随地对学生实施评价。在跨学科教学中，教师将不同学科知识融入到同一节课中，使教学内容变得十分丰富，激发了学生的学习兴趣，提高课堂的参与性。由于学生是学习的主体，教师只是给予学生引导、肯定、鼓励和赞许的参与者，因此，教师应该在传授知识的同时，还要随时关注学生的语言、情感以及课堂的氛围，从而可以无时无刻对学生的课堂表现和学习效果实施评价，这样才可发现跨学科教学方式在课堂中所表现出来的利弊情况，以便教师课后对教学设计进行修改。二是学生评价老师。学生对教师的评价主要包括学生对教师的形象气质、情感态度和专业水平等几方面的评价。学生对教师的评价反映了教师的教学方式、教学风格给学生内心世界所带来的改变，这会间接地影响跨学科教学的效果。三是教师互评。在进行跨学科教学时，可以邀请相同学科和其他学科的教师来观摩课堂，在课堂结束之后，可以让这些老师对所观摩的课堂从各个方面进行评价，给出一定的建议。这样的评价方式主要是从教师的教学设计和整个课堂氛围进行分析，更考验评价者的教学技能和教学经验，也更容易提升教师的专业技能水平。

三、结束语

在初中数学教学中进行跨学科教学是十分必要且可行的,它不仅有坚实的学科背景与科学的理论依据,适应了数学学科综合化发展、学生全面发展和教师专业化发展的要求,而且弥补了学科融合在数学教学中的缺陷,丰富了跨学科教学理论,同时也符合新课改中考命题的综合化趋势与社会对综合型人才的需求。

参考文献

[1］孟新玲．初中语文与数学的跨学科教学方式探索［D]．甘肃教育，2019(03):105.

[2］陈琦．初中数学跨学科教学浅议［J]．宁波大学学报（教育科学版）,2006(03): 149-150.