优化“双减”政策下作业设计

优化“双减”政策下作业设计

李雨薇

中新天津生态城实验小学邮编：300480

【摘要】“双减”政策的实施，是为了有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和不必要的校外培训负担。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。如何借助网络手段，科学有效的布置和批改作业，并达到“减负”的目的，是我们教育工作者应该思考和亟待解决的问题。

关键词: “双减” 小学语文 作业设计

一直以来，很多小学语文教师都把课堂当作教学的主战场，将家庭作业的布置和批改视为课堂教学的附属战场。因而，布置的作业大多是围绕课文内容的字词抄写、背诵及对应的习题练习等，这些练习形式相对来说比较枯燥、乏味，相应的学生在此过程中缺乏思考，多为机械性重复操作，从而导致学生没有兴趣，仅把作业当作一项任务来完成，效果自然不言而喻。在“双减”背景下，国家号召减轻学生和家长负担，不少小学老师积极响应国家政策，切实做到了减少学生作业的量。然而，如何在根据小学生的生理特点、心理特征，减少作业的量的同时增加作业的质，通过布置不同种类的语文作业，激发小学生的学习兴趣和学习的主动性，是我们教育工作者亟待思考和解决的难题。

同时，受到新冠肺炎疫情的影响，近三年来，全国各地中小学经历了多次的线上教学阶段，在信息化的现代社会，合理科学的利用信息技术手段，也可以有效提高作业的操作性和价值性。下面，本人将结合自身的教育教学经验，就借助信息化辅助作业设计谈谈自己的思考和做法。

一、多元融合，让作业更有趣

在《小学语文新课程标准》中，明确提到要保持语文学习的系统性和层次性，要在作业练习中将听、说、读、写等内容全面地融合在一体，提高学生的综合学习能力。那么在设计教学课件的时候就要注重根据教学目的要求来设计作业，培养学生综合全面的能力。

例如在讲授二年级上册《我最喜爱的玩具》这篇写话练习的时候，首先，在课前我就提前准备好了写话作业纸，作业纸中主要包含两部分内容，一是借助田字格进行写作，另一个是在方框中画出“我最喜爱的玩具”。其次，我还给学生布置了一项课前任务，即提前在家里挑选好一个自己喜爱的玩具并带到学校来，在正式上课时随机抽取几位同学上台向同学们展示并讲解自己的玩具。接着让学生们根据台上同学的讲解，从中挑选出对自己最有吸引力的玩具，并说明原因。在课堂上也将以此作为切入点，引导学生自己进行思考“从哪些方面来讲解自己的玩具才能吸引别人的注意?”在学生针对这一问题进行踊跃发言时并加以板书，将关键词写在黑板上以供学生参考。在学生总结完成后，适时加以补充。之后再进行小组练习，小组成员之间以“我最喜爱的玩具”为话题进行相互的讲解。经过小组展示推选出“最会讲故事”的同学。在课堂最后，让学生将自己的小故事按照格式要求写在提前打印好的作业纸上，并把自己的介绍的玩具模样也画在作业纸上。如果要完成这样的练习，则必须建立在理解“从哪些方面来讲解自己的玩具才能吸引别人的注意?”这一问题的基础上，所以对于学生思考能力和理解能力有所促进，不仅如此，还锻炼了学生说话的能力，对于学生语言表达能力也有所促进，而使用关键词进行讲解的练习则考验了学生是否掌握了词语。在某个学生练习说话的同时，我还会让其他的学生仔细聆听对方的说话，并且提出他的故事中还有哪些欠缺的地方以及有哪些吸引人的地方，事实上这一环节也锻炼了其他同学“听”的能力。最后的绘画环节也让同学们在课堂上适当的进行感受美，体验美的输出，这样的练习相比单纯让学生写话而言，更容易让学生接受，同时也不会轻易让学生产生厌烦的心理。

通过这样的一个写话练习作业，能够同时练习学生听、说、读、写等各方面的能力，也给了学生一个展示自我的舞台，促使学生在讲台上获得自信心，提高完成作业的兴趣。

二、创新理念，促作业能想象

语文作业要激发学生的想象力，正如《新课标》中所提到的一样，教科书要符合学生身心发展，要有助于激发学生的创新精神。在布置作业时，也可以用一些想象性作业来培养学生丰富的想象力。

例如在学习课文《曹冲称象》时，我就在课后向学生提出“曹冲是一个很聪明的孩子，他想出了一个方法，能够称大象的重量，大家试着回想一下，他的方法有哪些步骤呢?”在学生思考之后，布置课后作业:“如果你有一样物品，想要知道它的重量，那该如何在没有秤的情况下得知这个物品的重量呢?大家可以将自己的方法记录下来，同时要用上“首先”，“然后”之类的连接词。”这个问题大大地激发了学生的想象力，促发了他们的创新思维，有一部分学生想出的方法十分有创意，例如班级里有位学生提出：哪怕没有秤，也可以利用一块石头和一个长条木板来制作一个简单的天平，将自己已经知道重量的物品放在天平的一边，然后将未知重量的物体放在天平的另一边，摆放叠加物品到天平可以基本保持平衡的状态，通过那个已经知道重量的东西就能够大致推算出未知物品的重量。

显然，布置的这个课后作业是从课文中延伸出去的，而且还能够促进学生的发散思维，与数学学科相融合，让学生在处理问题的过程中从多方面思考问题，学会变通，同时也能够锻炼学生的语言表达能力。

三、网络辅助，使作业易操作

网络是当今社会中提高生活质量，推进社会发展的重要力量，现如今，网络技术也被广泛应用于教育领域。受到疫情的影响，近三年来，全国各地中小学经历了多次的线上教学阶段，在线上教学过程中，我也深刻体会到，在信息化的现代社会，合理科学的利用信息技术手段，同样也可以有效提高作业的操作性和价值性。

一方面，借助网络手段，布置作业可以提升学生的学习兴趣。以使用的“班级小管家”为例，不仅可以布置多样化的练习任务，例如朗读打卡、背诵打卡以及常规作业，而且还能够在趣味性的学习氛围中激发学生的学习兴趣。同时，在作业批改中，可以使用小程序中本身所带有的点评奖章，以及语音讲解进行作业的批注，以此来达到“面对面批改”的效果。在教学的过程中，同样可以利用优秀作业展示来激发学生的兴趣，提高学生作业提交的积极性和主动性。

此外，在网络及信息技术的帮助下，在布置作业时可以利用丰富的教学资源，在课堂以外协助学习。老师可以根据学生不同的学习能力和接受水平布置分层作业，在“班级小管家”中进行设定，并向不同层级的学生发送相关练习，学生可以完成“专属”自己的量身定制的练习，有的放矢，从而变相地实现“高质量”学习。由此可见，信息技术等网络手段可以辅助学生更好地掌握语文知识。

四、及时反馈，令作业增实效

作业的批改和反馈是教师的一项常规工作，这对于指导学生学习、检查教学效果、适时调整教学方案都发挥着十分重要的作用。

教育家库贝认为:在技能的学习过程中改进反馈的策略很重要。通过反馈，可以使有成果的学习得到强化，而且也可以使错误的学习立即中止，避免有所延误。教师对学生的学习发出激励性反馈信息常常是他们学习的重要动力。因此，及时有效地对学生进行作业反馈，改进作业反馈的策略是提高教学效率所必不可少一种途径的。

《新课标》中指出，要重视评价的导向作用。根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。这反映的核心理念是人文主义精神下的以人为本。评语的定位也应由老师与作业之间，转变为老师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间的互动与交流。作业反馈要及时、全面、具体。在反馈方式上，应提倡多元反馈，反馈的内容也更应丰富多彩，用发展的眼光看待学生。除了最基本的面对面批改作业时，对学生作业中所存在的问题进行及时反馈之外，也应该充分肯定学生的点滴进步，小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，使他们对自己的作业也更重视，从而转化为学生学习的动力。同时可以根据二年级学生的特点，在班级中设置优秀作业展示角，将作业正确率高，书写字迹工整，干净整洁的作业放置在展示角以供班级学生传阅观看，使展示角成为学生展示自我、张扬个性的地方。也可以挑选出优秀作业进行展示，将字迹工整的作业张贴起来，为班级同学树立学习的榜样，同时使学生体验到成功的乐趣，激发学生主动完成作业的积极性。

语文教育要面向现代化，那么语文作业的布置也要相应发生变化，合理借助信息技术等网络手段，增加多种布置作业的形式以及多种作业的反馈评价方式，促进学生学以致用，使其能够在想象创造之下开阔视野，提高学习效率，从而真正达到“减负”的目的。

参考文献

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7. 义务教育语文课程标准（2022版）
8. 浅谈小学语文作业类型及布置策略