小学语文作文个性化教学路径分析

小学语文作文个性化教学路径分析

许华

广元市实验小学校

摘要：写作是小学语文教学中的重点内容，学生在写作中能够展现自身的个性色彩，诠释自己对写作主题的理解。不仅可以展现他们的语用水平，也能够展现学生的个性化思维。所以在小学语文的写作教学过程中，教师应该积极地探索个性化教学模式，要能够关注新的教学模式，激发学生写作的内在潜能，展现个性风采，提升写作效能。从而达到提升学生的语文写作实效性，促进学生的个性化发展的目标。

关键词：小学语文；个性化；作文

一、小学语文作文个性化教学价值分析

《语文课程标准》提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。但在小学语文作文教学中，教师常常会发现学生的写作内容选材单一、文字表达内容枯燥、文章结构死板等问题，千篇一律、老套的习作教学会固化了学生的思维，进而使学生丧失了写作的兴趣。故而，个性化写作教学活动的开展显得尤为重要。

教师在写作教学过程中凸显个性化教学，即秉持了“因材施教”的教育理念，尊重了学生的个体差异。有利于教师灵活地选择教学手段，指导学生根据自身的特点与个性展开写作活动。结合学生的个体需要及个性发展情况实施针对性教学，便能让整个教学更加契合学生的学习特征，能够让学生发挥丰富的联想与想象，使得学生在写作中能够融入自己的思考与看法，将内心最为真实的体验展现出来，帮助学生通过这种个性化的思维模式展开多元化的实践探索。

个性化教学更加强调学生在学习中的自主性与能动性，让学生从自身的特点与能力出发，正确理解自身的思想，表达自身的观点，而不是丧失自己的主见，盲目跟风，导致写出来的文章“心口不一”。这种教学方式也让学生有了重新审视自我的契机，它能够帮助学生正确地看待个体差异，明确自身在写作过程中的特长与不足。随后查漏补缺，促进学生个性的良好发展。总的来说，小学语文教师在写作教学中实施个性化教学，能够体现学生个性化思维的生成。它能够让整个写作教学摆脱单一的“套用”模式，体现学生情感与思维的生成，彰显学生的个性特点，由此也提升了写作教学的创新性。

二、小学语文作文个性化教学路径分析

（一）联系现实生活，积累个性化素材

人们每日的生活经历都是动态变化的，每个人有关于生活的体验也全然不同。因为自身的个性化生活体验，在面对同一个人和同一件事的时候，都会产生不同的想法与感受。因此，教师在实施个性化写作的时候，就要联系学生的现实生活，要能够张扬学生的个性，促进学生展开个性化表达与交流。让学生能够着眼于自身的真实生活经历，收集富有个性的写作素材。这样才能够让他们在写作的时候体现个性化和创新性，充分凸显出更加富有真情实感的作文内容。由此，学生的写作个性思维便能够得到真正的凸显。

以小学语文教材为例，教师在教学《游＿＿＿＿＿＿》时，就要综合分析这一写作教学的主题与中心。本单元的目标是要让学生了解课文按照一定顺序写景物的办法，能够学习按照游览顺序写景物的模式。所以本单元的写作目标明确，有着极强的针对性，能够让学生的写作过程更为丰富、完整。那么教师在实际的教学过程中，就应该关注学生的个性化体验，要能够让学生思考自己旅游玩过的地方，以多重感官去认识自己旅游过程中印象深刻的景物，然后思考这一景物的描写先要写什么，再写什么，在哪里凸显出重点，等等。所以在学生写作的时候，教师让他们结合课本，了解游览顺序的表现方式。采用范文赏析、尝试练笔、片段品析等方式，让学生学会以特定的方法与顺序建构自身的生活素材，能够抓住侧重点，明确自身展开写作的方向与布局。也能够从写清楚、巧过渡、抓特点等三个维度着手，完成写作内容的布局与安排，达成读与写的有机统一。同时，教师也要指导学生学会从生活中选取材料，并将自己生活中选取的材料进行有序地重组与整合，将自己印象中最深刻的景物作为重点描写内容，还要注重特点的展现。在学生描写的时候，教师还可以鼓励学生一一表达自己的心情与想法，为学生展现富有个性化的情感元素及色彩。

以此为基础展开的写作教学将更加富有个性化特色，能够让学生在写作的时候更加体现独特性与创新性，使得他们的写作内容更为丰富和真实，体现个性特色，推进个性化写作教学的贯彻与落实。

（二）注重交流互动，激发个性思想

小学语文教师在实施个性化写作教学的时候，应该重视学生之间的互相交流与沟通，要能够借助交流擦出学生的思维火花。交流互动的形式开放、多元、有趣，能够让学生结合具体的写作内容主动思考，也让整个教学不局限于学生的认知基础，将能够让他们在写作的时候灵活地表达自身的思想情感，丰富学生的思维认知体系。由此也能让学生在思维活动中激发自身个性化发展的潜能，让他们的写作体现新思想、新感知，写出来的文章将更加富有创意和独特性。所以教师就要结合具体的写作教学内容，为学生创设交互性的氛围和环境，让学生有敢于表达的勇气与决心，更好地展现自身个性化的写作思维，实现学生的个性化写作。

（三）提供开放话题，推动个性展示

在写作教学过程中，教师应该为学生提供开放性的话题，避免以单一或者固定的话题让学生产生思维定式，影响了学生个性化写作活动的开展。让学生基于这一话题，展开多元化、多维度的思考，推动实现个性化展示，使得学生的写作方向更为明确，有丰富且广阔的想象空间，激活自身的个性化思维，提升他们的写作思维及实践操作能力。所以教师在挖掘开放话题的时候，就要结合具体的教学内容，多元探究，尽量让自身呈现的话题更加契合学生的个性色彩，引领学生进行个性化写作，凸显学生的个体思维。

（四）开展分享评价，促进个性表达

小学阶段的学生正处于思维、能力与情感快速发展的时期，在教育教学中合理的肯定与支持是促进学生发展个性的动力和前提。作文对于学生来说是比较难的，学生极容易对一些较难的、枯燥乏味的内容产生抵触情绪。在这样的前提下，如果教师能展开科学、合理的评价，就能够激发学生的个性化潜能，让他们有探索新知识与方法的愿望。所以教师在教学中就有必要通过评价与分享的方式，给予学生分享自身作品的机会，促进学生的个性化表达，展现他们的个性化思维。让他们结合写作内容，尝试从个性化的角度去表达自己与众不同的思想，让自身的潜能得到充分调动，敢于突破自我、提升自我，借此实现自身的个性化发展。

三、结语

综上所述，在新课标的背景下，小学语文教师在实施写作教学时，应该体现个性化特色。一方面，教师要清晰地认知到小学语文教学中实施个性化教学的价值与作用；另一方面，教师就应该结合学生的实际情况，采取有效的策略与措施，实现个性化教学，使得学生能够参与到多元化、高质量的写作活动中来，获得丰富认知，塑造个性特点，勇于突破和创新，在作文中大胆展现自身的个性色彩，体现个性化创作的过程。

参考文献

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