高中语文阅读型微写作教学模式研究

高中语文阅读型微写作教学模式研究

陈婷

中山市广东博文学校  528400

摘要：语文在高中教育阶段占据着主导位置，而高中语文教学的重点任务之一就是提升高中生读写能力，因而教师要转变传统写作教学模式，探索在阅读过程中进行微写作教学，形成阅读型写作教学模式，持续提升学生阅读以及语文表达能力，提高语文教学效果。本文重点探讨了阅读型微写作教学模式在高中语文教学中的应用。

关键词：高中；语文；阅读型；写作

引言

高中语文教学中，“读”和“写”关系极为密切，且随着微写作形式的兴起，我们探索出将阅读和微写作融合起来的教学方法，并积极运用到高中语文写作教学过程中。阅读型微写作就是在学生阅读过程中，设置与阅读文本相关的写作任务，引导学生阅读中积累素材，并灵活运用于写作中，提升写作能力、理解能力以及创新能力。

一、高中语文微写作特征及重要性

微写作的最显著特点体现在“微”上，决定了此类写作篇幅小，内容形式相对宽泛，写作语言呈现片段式特征，但是要求语言精练简洁。同时微写作也具有较强的应用型、及时性，通常由教师完成授课后为学生拟定话题，学生围绕课堂学习内容和话题进行创作。这种写作方式不仅仅调动了学生写作的积极性，还有利于引导学生形成良好的阅读及写作习惯，进而提高写作水平。

二、高中语文阅读型微写作教学模式分析

（一）明确“微写作”任务

结合自身教学经验，使学生准确把握写作主题是提升其写作质量的前提，同样在阅读型微写作教学过程中，我们首先要反复揣摩阅读文章，深入了解阅读内容、表达主题、布局架构以及创作思路等，以文章作者的写作思路和方式着手，提取文章中的最优价值和探讨意义的话题，以此为写作任务布置的依据，为学生制定合理的、可执行的微写作主题和任务。比如在阅读完《囚绿记》文章内容后，我们主要讲解了作者的写作手法，结合文章内容我将微写作任务布置如下：作者通过拟人修辞手法生动形象地描绘了事物以及景色状态等，将别具一格的“气质”、“性格”等赋予了文中的事物，既能够提升写景状物的内涵，也提高了整篇文章的艺术效果。那么要求学生也能够借鉴作者的写作手法，发挥自己的主观能动性，选取一种感兴趣的事物进行详细生动的描绘，充分展现该事物的特征。只有明确阅读主题和写作任务的基础上，才能引导学生针对性进行微写作创作，提高写作质量。

（二）做好写作前准备工作

通过阅读教学，引导学生深入了解文章主题、表达内涵与主旨，从中借鉴并学习写作手法，随后开展阅读型微写作教学的下一步，就是要求学生能够积极地解读和剖析自己感兴趣或者印象最深的内容，通过他们细致讲解阅读文本内容，反复揣摩创作要点，就有利于学生增强对阅读文本的理解和记忆，为后期应用做好积累。在开展这一步教学时，我们遵循“读书百遍，其义自见”的原则，鼓励学生反复阅读吟诵阅读文章中有价值或者有特色艺术表现形式的内容，引导他们针对这些内容用于提出自己的见解，并通过小组合作讨论的方式共同交流阅读文章中最有价值的地方。当小组讨论之后，形成统一的观点，并指派一名小组代表进行分享和探讨。那么每个小组成员都能够认真倾听、补充或者敢于质疑等。

通过这种教学模式，不仅仅营造了浓烈的文化氛围，还能够强化学生对阅读文章内涵的理解和掌握，进而提高自身的语文核心素养。那么在学生们写作时，教师也可以引导学生通过小组讨论方式，帮每位同学明确写作主题、方向以及思路，提高微写作效率。比如，我设置了以植物为主题的写作任务，引导学生描述生活中常见的荷花、梅花、菊花等，借助阅读文章的写作手法，并通过小组讨论的方式明确了写作的主题、方式。通过这种方式，每个学生都能发散思维，从植物的形态特征出发，使用独具特色的写作手法，将植物展现得栩栩如生。

（三）阅读型微写作活动设计

通过前两个写作步骤的教学，学生对于写作主题、手法等掌握方法有了深刻的认知，为了创作出内容优质、表现精妙的文章，我们还要重视在微写作教学中帮助学生明确写作步骤。首先，引导学生精心设计写作提纲，将自己重点突出的要点记录下来，并且围绕这些想要表达的内容遣词造句，同时还能避免相关写作要点遗忘的问题发生。当学生完成微写作初稿后，我们还可以通过小组讨论的形式，通过学生之间的互评，帮助学生发现或改造写作中的问题，提高学生整体写作水平。

此外，为丰富微写作教学模式，我们还可以积极设计不同形式的教学活动，如结合课堂活动和绘画等方式来学习《雨巷》这首诗，可以帮助学生更深入地理解丁香姑娘的形象和心理活动。这种教学方式不仅有趣，还能够提高学生的观察能力和写作能力。在进行微写作时，学生可以从丁香姑娘的角度出发，描绘她的内心世界，展现她内心的矛盾和挣扎。通过这样的练习，学生可以逐渐掌握如何通过微写作来表达自己的理解和感受。

（四）阅读型微写作后的反思巩固

确实，微写作的核心在于实践和练习。课堂上的时间虽然有限，但教师可以利用课堂讲解和示范，引导学生掌握微写作的基本技巧和方法。然后，通过布置相关的课后练习任务，让学生在课下进行微写作的练习，这样就能够有效地巩固和提升他们的写作技能。在布置课后练习任务时，教师可以选择与课堂所学内容相关的主题或话题，让学生围绕这个主题或话题进行微写作。这样既可以加深学生对课堂内容的理解，也可以帮助他们拓展思路、锻炼写作能力。

三、结束语

当然，教师还可以鼓励学生通过其他方式来丰富自己的微写作作品。例如，学生可以运用所学到的修辞手法和表达技巧来增强自己微写作的文学性；可以通过查找相关资料来为自己的微写作添加一些历史和文化背景；还可以尝试将自己的微写作与其他同学的作品进行对比和交流，从中获得更多的启示和灵感。

总之，写作教学是高中语文教学的重点环节，需要教师创新写作教学模式，通过阅读型微写生的方式激发学生的写作兴趣，掌握正确的写作技巧和方法，养成良好的写作习惯，不断提升写作水平。

参考文献：

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[2]张清伟. 高中语文阅读型微写作教学模式研究 [J]. 中外企业家, 2019, (34): 159.

[3]王敏. 高中语文阅读型微写作教学模式研究 [J]. 读写算, 2019, (07): 112.

[4]刘小丽. 阅读经验与情感体验的有机融合——谈高中语文写作教学模式的探索 [J]. 高考, 2018, (19): 43.