基于学习任务群的小说单元整体教学设计

基于学习任务群的小说单元整体教学设计

王魏巍

安徽省阜阳市界首市师范附属小学  安徽阜阳  236500

摘要：学习任务群的小说单元整体教学设计旨在为学生提供一个有针对性的学习体验，使他们能够深入理解和欣赏文学作品。本文介绍了一个完整的教学设计，包括课程目标、教学方法、评估策略。通过采用任务群的方式，学生可以积极参与，共同探讨小说的主题、角色和情节，从而提高他们的阅读理解和文学分析能力。这一教学设计的目标是激发学生对文学的兴趣，提高他们的阅读和写作技能，并培养批判性思维。

关键词：学习任务群；小说；教学设计

引言：

文学作品在教育中扮演着重要的角色，它们不仅能够丰富学生的文化知识，还能够培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。为了更好地教授文学，教师们需要设计有针对性的教学方法，以提高学生的阅读理解能力和文学分析技能。学习任务群是一种有效的教学方法，它可以激发学生的积极性，提高他们的学习兴趣，并培养他们的合作能力。

一、课程目标

小说单元的课程目标是通过学习任务群的方式，使学生能够深入理解文学作品，包括主题、角色、情节等方面的内容[1]。具体而言，课程目标包括提高学生的阅读理解能力，使他们能够理解文学作品的文本和隐含意义；培养学生的文学分析技能，使他们能够识别作品的主题、符号和象征；激发学生参与兴趣，使他们能够欣赏文学作品的美学价值；培养学生的批判性思维，使他们能够评价文学作品的质量和意义；提高学生的写作技能，使他们能够表达自己对文学作品的见解和分析。

二、教学方法

（一）学习任务群

学习任务群是一种强调合作学习和任务驱动的教学方法。在教育领域中，学习任务群的概念已经得到广泛应用，特别是在小组学习和项目学习方面。这一方法鼓励学生在小组内协作，共同研究和解决复杂的问题或任务，学习任务群的目标是促进学生的批判性思维、创造性解决问题的能力，以及有效的团队合作技能。学习任务群的实施通常包括以下关键要素：1）任务驱动：每个学习任务群都面临一个明确定义的任务或问题，要求学生合作解决。这个任务通常是复杂的，需要学生运用多种技能和知识。2）小组合作：学生被组织成小组，共同研究和解决任务。每个小组的成员需要协作，分享信息和见解，互相支持，以完成任务。3）自主学习：学习任务群强调学生的自主学习。学生需要自己负责解决问题，寻找信息，制定策略，并定期反思他们的进展。4）交流和反馈：学习任务群鼓励学生之间的积极交流和反馈。小组成员之间的互动有助于深化理解，提出新的观点，并改进解决方案。5）教师角色：教师在学习任务群中扮演指导者和资源提供者的角色。他们可以提供指导和支持，监督学生的进展，鼓励合作，以及评估学生的成绩。

（二）文学圈讨论

文学圈讨论是文学教学中一种常见的教育策略，旨在促进学生之间深入的文学作品分析和有针对性的讨论。这一方法的目标是通过引导学生参与有组织的文学讨论，帮助他们深化对文学作品的理解，并提高他们的批判性思维和文学解读能力。在文学圈讨论中，学生通常会被分成小组，每个小组负责探讨文学作品的特定方面，如主题、角色、情节、象征等，这些小组将在事先规定的时间内进行讨论，并根据特定的讨论指南来引导他们的对话。在讨论中，学生会提出问题、分享见解、互相辩论，并对文学作品的不同层面进行深入研究。通过让学生深入探讨文学作品的不同方面，文学圈讨论有助于深化他们对作品的理解，学生可以从不同的角度来审视作品，揭示其中的细微差异和复杂性。文学圈讨论鼓励学生提出批判性问题和观点，激发他们的思辨能力，通过与同学互动，他们能够更好地推敲和验证自己的观点。文学圈讨论赋予学生更多的自主学习责任，鼓励他们主动寻求信息和知识，以更好地参与讨论。

（三）阅读日志

阅读日志是文学教育中的重要工具，旨在帮助学生记录、反思和分析他们阅读的文学作品。这个学术实践有助于学生在文学学习中提高阅读理解、文学分析和批判性思维的技能。阅读日志的重要性在于它提供了学生一个个性化的学习空间，让他们能够以自己的方式与文学作品互动，表达自己的观点和理解。学生可以记录他们在阅读文学作品时的情感和感受，他们可以分享作品引发的情感，或者描述作品的情节、角色和场景如何引发他们的联想和感想。学生可以对文学作品的主题、象征、意义等方面进行深入的分析，他们可以提出问题、寻找证据，以支持他们的观点和解读。学生可以使用阅读日志来反思和讨论他们与同学或老师之间的对话，有助于促进深入的思考和更多的讨论。学生可以提出问题，表达对文学作品的疑惑或好奇，有助于他们主动参与学习，寻找答案并进一步了解作品。阅读日志的优势在于它促使学生主动参与学习，反思他们的阅读经验，发展批判性思维和文学分析技能。此外，阅读日志也可以为教师提供有关学生的思考和理解的见解，有助于更好地调整教学策略。

三、评估学习成果

通过多维度的评估，能够有效地衡量学生在课程目标方面的表现，并调整教学策略，以满足他们的需求。首先，学习任务群的成果是一个重要的评估指标。通过学生的书面报告，可以评估他们对文学作品的分析和理解能力，以及在小组内的协作表现，不仅提供了对学生个体能力的评估，还展示了他们在小组学习环境中的团队合作技能

[2]。其次，文学圈讨论的参与度也是一个重要的评估指标。通过观察学生在讨论中的表现，能够评估他们的批判性思维和口头表达能力，积极参与和提出建设性观点的学生将在这个方面得到高分，而被动或无参与的学生将获得较低的评分，有助于促进学生积极参与讨论，并提高他们的口头表达能力。此外，阅读日志的检查也是评估的一部分，通过阅读学生的日志，可以了解他们的阅读理解和思考过程，以及对文学作品的反思，有助于评估他们的深度思考和批判性思维，以及对课程目标的实际应用。通过这些评估方法，教师能够全面了解学生在文学学习中的表现，为他们提供个性化的反馈和支持，以帮助他们达到课程目标，提高他们的文学理解和分析能力。评估还为教师提供了机会，根据学生的表现来调整教学策略，以更好地满足他们的需求，提供更有意义的学习体验，通过综合的评估，学生将能够更好地欣赏文学作品，提高他们的批判性思维和文学分析能力，以及培养终身学习的能力。

四、结语

综上所述，基于学习任务群的小说单元整体教学设计在语文教育中的重要性。通过有针对性的任务和多样化的教学方法，学生能够更深入地理解文学作品，培养批判性思维和合作技能。同时，通过多维度评估，教师能够了解学生的学术表现，为他们提供有针对性的支持和反馈，以提高他们的文学理解和分析能力。这一整体教学设计不仅有助于学生充分掌握文学知识，还为他们提供了丰富多彩的学习体验，激发了他们对小说的兴趣。

参考文献

[1]马玉倩.基于学习任务群的小说单元整体教学设计--以统编版语文六年级上册第四单元为例[J].小学教学研究,2023(13):43-45.

[2]李炳军.基于学习任务群的单元整体教学实施策略[J].语文课内外,2022(24):0241-0243.