让游戏计划“开启”幼儿探究性学习—以怎样指导大班幼儿做游戏计划为例

让游戏计划“开启”幼儿探究性学习—以怎样指导大班幼儿做游戏计划为例

丁敏敏

贵州省铜仁市沿河土家族自治县民族幼儿园 565300

【摘要】安吉游戏是在游戏中培养孩子的独特见解和想法以及规划。幼儿进行户外自主游戏计划，不仅能够增强幼儿的计划性、主动性，更有助于幼儿良好的习惯养成，促进幼儿在玩中学、学中玩，体验游戏带来的无尽的快乐，激发幼儿的潜能，增长智慧。

【关键词】让 游戏计划 开启 幼儿 探究 学习

安吉幼儿园游戏理念教育的主要内容就是让孩子在锻炼中找到不一样的游戏乐趣，能够让孩子们真正的体会到童年的快乐，让孩子们从游戏中汲取不一样的知识！在教师的引导下开展游戏活动，有助于幼儿快乐成长。在活动中，游戏计划也存在很多值得我们思考的问题，解决好这些问题，才能更好的让幼儿完成游戏活动。

一、做游戏计划存在的问题

（一）教师主观意识强，干预幼儿做游戏计划

幼儿户外自主游戏前做好游戏计划是为了支持幼儿更加独立思考和让教师了解幼儿的游戏意图，并通过与幼儿交流，鼓励幼儿表达自己的游戏想法。从当前大班户外自主游戏计划开展情况来看，教师干预太多，导致幼儿在游戏计划中处处受到约束，难以尽情描绘自主游戏计划，要么干脆“放羊”，让幼儿在散漫的游戏过程中随意玩闹，这两种极端情况都无法真正落实安吉游戏的理念和特点。

（二）幼儿集体做游戏计划，不利于班级管理

幼儿集体做游戏计划，要考虑全班幼儿的计划，教师是否都能引导每个小朋友，是否能观察到每个幼儿做游戏计划的情况，教师很难面面具到。幼儿去实施游戏，教师对后期游戏的观察、引导都很困难。集体做游戏计划对教师的人数要求较低，进行集体游戏计划的时候幼儿的常规会很乱，不利于教师的观察。集体游戏计划还比较耗时耗力，如果有一组小朋友的游戏计划做不好，容易产生消极等待，不利于班级管理，幼儿也容易改变计划，覆盖的儿童比较少。

（三）幼儿做游戏计划内容单一，没有实效性

幼儿做游戏计划时，表征较单一、笼统。他们在玩螺母区时，画游戏计划只画一个单一的车。教师请幼儿讲述游戏计划时，讲不清楚他的游戏计划的过程，导致幼儿在户外进行游戏时，限制幼儿游戏的开展。同伴之间分工合作不明确，搭建的作品与计划不一样，或者游戏到中途时，就放弃。不按自己的计划游戏，就没有目的游戏，幼儿的游戏水平不会提高，教师也不能观察到幼儿游戏水平的发展。长此下去，就不利于教师了解幼儿游戏发展水平。也会让幼儿做事情没有规划，养成做事半途而废的性格。

二、幼儿在游戏前应如何做好游戏计划

（一）与幼儿交谈，丰富做游戏计划的经验

幼儿在做游戏计划准备前，教师与幼儿进行谈话，和幼儿聊一聊什么是计划，丰富对计划的经验，帮助幼儿熟悉玩的区域、材料及规则。介绍材料、玩具的功能及注意事项。

在晨谈时，我与幼儿交谈“你们知道什么是计划吗？我们计划的目的是什么呢？”孩子们争先恐后的回答，小睿：“我知道计划是想要怎么玩。”小哲：“我知道是不乱玩。”我会告诉孩子们计划就是有目的的做事情。孩子们明白在玩游戏时要做计划，不乱玩。

（二）幼儿的前期经验准备、明确游戏计划的目标

在幼儿玩一个区域时，要有一定的经验。有经验后，幼儿做游戏计划才能更好的表征，内容不单一。

我们大班在表演区玩时，通过谈话和问卷调查表让幼儿了解舞台的作用是什么？为什么舞台上有灯光？幼儿通过调查问卷和爸爸妈妈一起调查，就知道了舞台的作用，舞台的灯光的作用，自己还会想我要表演什么节目，穿什么服装、明确自己的表演节目是什么，明确了自己游戏计划的目标。

    （三）幼儿分组做游戏计划

幼儿分组做游戏计划相对比集体做计划的优点多。如：人数少，节约时间，好管理，儿童更加专注，表达的机会更多，教师更能倾听幼儿的想法。在与幼儿开展做游戏计划时，教师可以有仪式感的氛围，以游戏开场，如击鼓传花、转笔、选数字等游戏。

在幼儿做游戏计划时，我会请幼儿找到自己的好朋友组成一队后，以提问的方式导入，“你们今天想玩什么？”，孩子们都各抒已见说着自己想玩的游戏，我就会继续说我们玩个游戏：“击鼓传花”。规则是：我击鼓，你们传花，鼓声停时，花到那个幼儿的手里，谁就来说说自己的做游戏的想法。幼儿说清楚自己的想法后，再引导幼儿绘画自己游戏的计划。绘画游戏计划好后，我再与幼儿交谈他们的分工，谁负责搬运材料，谁负责搭建，谁是小组长，明确的职责。

在游戏计划中，幼儿用自己的方式表达自己的游戏，这才是幼儿最真实的想法，也有利于幼儿更加积极的玩游戏，不会放弃。

三、开展游戏计划要做好以下几点 

（一）提供丰富的玩具材料

开展户外游戏计划前教师应该准备丰富的材料，材料是幼儿进行游戏的重要支柱。为幼儿提供丰富的材料会让幼儿具有更多的发散思维，让幼儿在娱乐过程中能够更好地进行学习。比如教师提供材料，让幼儿自主进行分析和探索这些材料的玩法和使用，并且尽可能多地解锁玩具的玩法。这样幼儿做计划时就会有自己的想法，更利于幼儿绘画游戏计划。

（二）合理引导幼儿开展游戏计划的活动

开展户外自主游戏活动时，教师应该积极地和幼儿进行沟通，多了解幼儿的想法，也要让幼儿之间进行有效的沟通。教师多问问幼儿要做的游戏计划是什么？是否愿意和同伴一起讨论，这样幼儿讨论时有什么矛盾的话就可以及时发现、及时解决。教师在幼儿完成游戏计划之后要让幼儿积极地说出自己的想法和感受，这不仅能够加强幼儿的表达能力，还能够让教师更加了解幼儿的想法，方便观察幼儿游戏的发展。

（三）教师的有效介入和引导

户外自主游戏活动中的自主并不是教师完全放手，教师是整个户外自主游戏活动的观察者、引导者、合作者。当幼儿有问题时，教师应该及时发现并给予帮助，幼儿的年龄都很小，所以肯定会有需要教师帮助的时候，所以教师应该有效介入并给予指导。教师也可以适当参与到幼儿游戏计划当中去，这样有利于教师了解幼儿的想法，必要时可以给予幼儿一些建议，确保幼儿都能够积极投入参与到游戏讨论当中去，并能发展幼儿设计游戏计划的能力，提高幼儿的规划能力。

综上所述，教师应在户外自主游戏前指导幼儿做好游戏计划。户外自主游戏能让幼儿获得独特的体验，不断提升幼儿的规划能力。在开展游戏计划时，教师要关注幼儿的已有经验，游戏活动的材料的丰富性，对幼儿的关注引领到位等等。户外自主游戏活动可以锻炼幼儿思考问题的能力，也给幼儿带来了丰富多彩的游戏体验，我们在幼教这个领域，要大力推崇幼儿做游戏计划。

【参考文献】

[1]陈毅.幼儿户外游戏活动中教师指导策略运用分析[J].智力,2022(35):175-178.

[2]金怡青.基于深度学习的幼儿户外游戏活动的实践研究[J].当代家庭教育,2022(05):81-83.