“玩”出来的精彩——谈谈数学中的做一做  玩一玩

“玩”出来的精彩——谈谈数学中的做一做  玩一玩

胡香花

浙江省台州市椒江区实验小学  

众所周知，爱玩是学生的天性，特别是小学生，通过玩能激发学生的学习兴趣。假如学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习。然而在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教代替学，学生是被教会的，而不是学会的，更不用说会学的。学生跟着教师学，复制讲授的内容，教学由共同体变成了单一体，学生的独立品格丧失，教也会走向其反面，最终遏制学生的“力量”。另一方面在传统教学中，教学内容却割裂了教学与生活的联系，割裂知识与实践的联系。面对这种形势之下。《国家新课程标准》已经鲜明地提出了一个重要的概念——培养学生的创新精神和实践能力。

《新课标》指出让学生在特定的数学活动中，获得一些初步的教学理念，主动参与特定的数学活动，通过观察实验推理等活动发现对某些特征或其他对象的区别和联系。这个过程实际上就是做的过程。做数学是一条为实施素质教育、培养创新人才有效途径。

一、“玩”中调动学生的学习积极性

苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要尊重学生主体。精心设计认识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索数学问题的情境，让学生自己去做、去玩。正如古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学得生动、活泼、主动，由教育的“被动角色”变为“主动角色”，学生的学习兴趣就被激发了。

如教学两步计算应用题时，我创设跟学生去玩的情境。我说：“这里有四支钢笔、20元钱，上来两个同学表演，一个当售货员，一个当顾客。顾客要算出四支钢笔的钱，每支钢笔3.5元，然后交给售货员20元。两人须用礼貌语，看谁表演最精彩。我和其他同学做评委。”结果两人都完成了自己的任务。表演的同学非常认真，下面的同学也都聚精会神。这两步计算应用题就化难为易，变单调为多彩。让学生自己去玩、去做，学生由“扮演角色”到“进入角色”，完成了学习任务，学生的学习积极性很高。

二、“做”中改变学生的学习方式

“做”中学数学能培养学生科学思维和探究精神。一个源于学生生活的问题，应该让学生自己去摸、尝、看、闻、听，调动学生的全部感官，引导学生主动探究问题的解决策略，而不被动承受现成的结果，让学生在探究中逐步架起自己的认知结构。

如身份证编码的常识，让小学生了解有关身份证编码的规律。让学生走出教室，通过调查、访问等社会实践活动，收集一些身份证以及调查身份证编码方法。进而启发学生生活中还有哪些与数字有关。通过学生去做，就会营造一个培养学生创新思维的空间，让学生真正成为知识的探索者、发现者和创造者。

如教学圆的认识以后，教师给出一张残缺的圆纸片，让学生自己动手操作，也可以和同学合作，想出办法去把这个残缺的圆补上。学生就会亲自动手，合作讨论，在实践过程中，他们就会想出各种各样的办法，把这个残缺的圆补完整。

三、“做”中能让学生感悟数学思想方法

加强数学思想方法的渗透是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思想方法，变换思想、对应思想、集合思想、化归思想、估测意识、统筹安排及分析、综合、转化归纳类比思考方法，这些都离不开做数学。

如教学圆的周长，研究圆的周长究竟与它的直径有什么关系呢？为了研究这个问题，大家动手做实验。小组合作，边测量、边填表、边计算。做好之后，将两小组的实验结果用投影反馈。

同学们仔细观察这两张表格，马上发现：周长随着直径的变化而变化，圆的周长总是它的直径3倍多一些。学生通过动手操作，考察了部分圆周长与直径之间的关系后，用不完全归纳法得出圆的周长÷直径=圆周率。做中学数学与数学思想相结合，有利于优化学生的数学素养，提高学生的数学能力，有利于促使学生全面发展和可持续发展。

四、“做”中能增强学生应用意识

数学源于生活，又应用于生活。《新课标》指出：“人人学习有用的数学，把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具。”“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”学生在做中体会数学应用，提高他们分析问题、解决问题及创新的能力。

例如，在学习“按比例分配应用题”后，让学生利用双休日去调查生产、生活中一些事物的配比情况（如表），作为中队一次活动内容。同学们就会到食堂、饭店、建筑工地……去取经。有的向家长、各行各业的能人咨询，有的索性动手做起了实验。

周一回校，同学们就会纷纷自发地相互交流活动中情况，甚至争得面红耳赤。教师收集各组同学的调查情况，经过整理，把材料印发给学生，让学生到课外再调查，再实践，再思考。如教学百分率之后，让学生到工厂调查产品的合格率，更加深百分率的理解。学习利息后，争做小参谋，钱怎样存最合算？学习长方体表面积，自己去设计制作微波炉、电冰箱等家用电器所用的材料……通过做数学才能真正运用数学知识解决生活的实际问题，才能更好地实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会生活，提高生活实践能力。

总之，做中学数学有利于激发学生学习数学的兴趣，丰富学生数学探索的情感体验。有利于学生自觉巩固所学的数学知识，促进知识的深化发展；有利于学生学会并养成合作与交流的方法、习惯，特别是促进学生学会在交流中学习数学及数学交流；有利于运用知识解决实际问题，培养学生在解决问题过程中，激发学生的创造潜能，感悟数学的思想和方法。