谈新课程理念下小学语文阅读教学的实践研究

谈新课程理念下小学语文阅读教学的实践研究

王利民

四川省巴中市巴州区第三小学校

摘要：本文针对新课程理念下小学语文阅读教学进行了实践研究。通过对课标的研读、对现有教材的分析和对学生阅读能力的评估，探讨了在新课程背景下如何有效地进行小学语文阅读教学。研究结果表明，将传统的教学方法与现代阅读教育理念相结合，注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，以提升学生的阅读能力更为有效。

关键词：新课程理念；小学语文；阅读教学；实践研究

引言：随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也面临着重要的转变。在过去，小学语文教学主要注重对知识点的传授，而忽略了对学生阅读能力的培养。然而，随着社会的发展和信息时代的到来，阅读能力已成为一个关键的素养。因此，本文致力于探索新课程背景下小学语文阅读教学的实践研究，旨在为教师们提供一些有效的教学方法和策略。

1.分析现有教材的不足之处

1.1教材内容单一，缺乏足够的阅读素材

在当前新课程理念下，小学语文阅读教学需要充分认识到现有教材的不足之处。首先，教材内容单一，往往聚焦于传统文化和经典作品，缺乏多样化的阅读素材。这种单一性限制了学生接触不同题材、风格和形式的作品的机会，限制了学生的阅读广度和深度。因此，我们需要采取措施，以丰富的阅读素材来充实教材内容。

1.2缺乏培养学生自主阅读能力的教学策略

除了教材内容的不足外，现有教材还缺乏有效的教学策略来培养学生的自主阅读能力。传统的教学方式注重对知识的灌输，过分依赖老师的引导和解读，缺乏培养学生独立思考和自主阅读的能力。针对这一问题，我们应该在教学中积极探索创新的策略和方法，引导学生主动参与阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。这包括激发学生阅读的动机，教给他们阅读策略，阅读技巧，提供适当的阅读材料和资源，以及为学生提供自主选择的机会等。

2.评估学生的阅读能力

2.1 对学生的阅读水平进行定量评估

在新课程理念下的小学语文阅读教学实践中，评估学生的阅读能力是一项重要的任务。为了准确衡量学生的阅读水平，可以采用定量评估的方法。具体而言，可以运用阅读理解测试、词汇量测试、阅读速度测试等工具，以考察学生的阅读理解能力，词汇掌握程度和阅读速度等方面的表现。

阅读理解测试可以通过编写阅读材料和相应问题，测验学生对文本的理解能力。这些问题可以涵盖文本的主旨、细节、词义推断等方面，以全面评估学生的阅读能力。此外，词汇量测试可以通过提供一系列词语，并要求学生理解、运用这些词语，从而评估其词汇的掌握情况。阅读速度测试则可通过要求学生在规定时间内读完一篇短文或完成一项阅读任务，以评估学生的阅读速度和流畅性。

2.2 对学生的阅读兴趣和阅读习惯进行定性分析。

除了定量评估学生的阅读能力外，还需要关注学生的阅读兴趣和阅读习惯。这方面的评估可以采用定性分析的方法，以深入了解学生的个体差异和特点。

评估学生的阅读兴趣可以通过观察学生在阅读活动中的表现和参与度来进行。教师可以留意学生对不同题材的阅读材料的反应，观察他们的选择偏好和阅读动机。同时，可以通过问卷调查、访谈等方式，向学生了解他们对阅读的喜好、兴趣点和阅读习惯的形成过程。

对学生的阅读习惯进行定性分析也是必要的。教师可以观察学生的阅读行为，包括阅读的时间安排、地点选择和阅读形式等方面。同时，也可以了解学生在阅读过程中使用的阅读策略和思维方式。这样的分析可以帮助教师更好地理解学生的阅读需求，为他们提供有针对性的指导和支持。

3.探讨新课程理念下的小学语文阅读教学方法

3.1引导学生主动发现和解读文本中的信息

在新课程理念下的小学语文阅读教学中，引导学生主动发现和解读文本中的信息是非常重要的。这一方法旨在培养学生的阅读能力和思维能力，使其能够独立、深入理解文本内容。

教师应该通过提问的方式激发学生思考，引导他们从文本中寻找答案。通过有针对性的问题，教师可以引导学生观察文本的结构、主题和语言特点，并逐步帮助他们把握文本的意义。例如，教师可以问学生：“这篇文章的主题是什么？作者想要传达什么样的信息？”这样的问题能够激发学生的思考，促使他们自主地从文本中获取信息并进行分析。

教师还可以运用一些有效的教学策略来帮助学生更好地理解文本。比如，教师可以组织学生进行小组合作，在互相讨论和分享的过程中，促进他们对文本的探究。此外，教师还可以采用多媒体技术，例如使用影音资料、图片和幻灯片等，来丰富学生的阅读体验和认知。

为了加强学生对文本的理解和运用能力，教师应该鼓励学生进行多层次的阅读和思考。例如，教师可以要求学生在阅读完一篇文章后，写出自己的感悟和见解；或者要求学生通过课堂演讲、小组展示等形式，向同学们分享自己对文本的理解和解读。

3.2培养学生的阅读策略和技巧

在新课程理念下的小学语文阅读教学中，培养学生的阅读策略和技巧是一个重要的任务。阅读策略指的是学生在阅读过程中采取的思维方法和阅读方法，而阅读技巧则是指学生在具体阅读任务中所运用的技巧和方法。

为了培养学生的阅读策略和技巧，教师可以引导学生养成良好的阅读习惯。通过课堂上的示范和指导，教师可以教给学生如何有目的地预测、提问、概括和复述等阅读策略。同时，教师还可以鼓励学生主动寻找解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。

在教学中，教师可以采取多种方法来提高学生的阅读技巧。例如，通过分层次的阅读训练，针对学生的不同水平和需求进行个性化教学。同时，教师还可以结合实际情境设计教学活动，让学生在真实的情景中运用所学的阅读技巧，增强学生的阅读能力。

3.3创设情境，提升学生的阅读体验

在新课程理念下的小学语文阅读教学中，创设情境是提升学生阅读体验的重要方法之一。创设情境指通过模拟真实或想象的场景，引发学生的情感共鸣和参与感，激发他们的阅读兴趣和主动性。这种教学方法可以使学生更加主动地融入情境中，增强他们的情绪体验，促进对文本的深入理解和内化。

在创设情境时，教师可以借助多媒体、音频、图片等辅助工具，还可以利用实地考察、实物展示等方式，营造真实的场景。例如，在讲解一篇关于动物的文章时，可以播放动物栖息地的声音和影像，或者组织学生参观动物园，亲身感受动物的生活环境。通过这样的创设，学生能够更好地理解和感知文章中所描述的内容，从而增强了对于文章的兴趣和阅读的参与度。

在创设情境时，教师可以引导学生进行角色扮演，将学生置身于故事情节中，让他们亲身体验并思考不同角色的心理活动。例如，在讲解一篇寓言故事时，教师可以安排学生分别扮演故事中的不同动物，通过对话、行为等方式，让学生思考不同动物之间的矛盾和解决办法。这样的角色扮演活动不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养他们的合作意识和情感表达能力。

结语：通过本次实践研究，我们发现在新课程背景下，小学语文阅读教学需要更多关注学生的阅读兴趣和阅读策略的培养。教师应积极创造多样的教学环境和情境，激发学生的阅读兴趣，并引导学生掌握一些实用的阅读策略和技巧。只有这样，我们才能更好地提升学生的阅读能力和阅读素养。

参考文献：

[1]郝贵荣.新课程理念下农村小学语文阅读教学实践探索[J].新课程(中),2019(08):28-29.

[2]魏景萍.新课程理念下小学语文阅读教学的实践研究[J].课程教育研究,2019(18):95-96.