立足大单元创设小情境发展大思维——促进学生核心素养形成的初中物理大单元作业设计

立足大单元创设小情境发展大思维——促进学生核心素养形成的初中物理大单元作业设计

魏燕辉

龙岩初级中学

摘要：初中物理教学的核心是培养学生的物理学科核心素养，而物理大单元作业设计正是促进学生物理学科核心素养形成的重要手段。新课程理念下的大单元教学打破了传统学科知识的零散与割裂，构建了一个以“单元”为基本单位的学习体系。在初中物理教学中，教师应重视学生在大单元学习中的主体地位，以学生为中心设计教学活动，对其进行及时反馈与评价，以促进学生的持续发展。因此，在教学过程中，教师要立足大单元创设小情境，发展学生核心素养。本文从初中物理大单元作业设计的必要性出发，分析了大单元作业设计应遵循的基本原则，并结合具体案例阐述了其设计过程。

关键词：大单元；核心素养；初中物理；作业

引言

新课程标准的核心理念是“以人为本”，其提出了“培养具有社会责任感、创新精神、实践能力和国际视野的时代新人”的育人目标。大单元作业是建立在大单元教学理念上的一种新型作业设计，具有创新性、灵活性和实践性等特点。因此在初中物理教学中，教师应积极落实立德树人的根本任务，引导学生发展核心素养，促进学生全面发展。大单元作业是以学习主题为载体，将单元内容整合在一起，使学生通过整体把握、主动思考、反复练习，逐步深入学习与理解，最终获得学科知识的过程。

一、初中物理大单元作业设计的必要性

在教学过程中，教师应从学生的认知特点、学习需求、发展水平等方面出发，以单元为基本单位进行教学，使学生对知识的掌握更加深入。因此，在初中物理大单元作业设计过程中，教师应充分认识到其必要性，以促进学生核心素养的形成。在初中物理大单元作业设计过程中，教师应树立正确的作业观念，通过设计符合学生学习特点和学习需求的作业来激发学生的学习兴趣与内在动力。同时，在大单元作业设计过程中，教师应鼓励学生参与到物理大单元教学中，并对其进行及时评价与反馈，以此来促进学生物理学科核心素养的形成。可见，大单元作业设计是教师教学过程中不可忽视的环节，应引起广大物理教师的重视。

二、大单元作业设计应遵循的基本原则

作业设计要体现整体性。以单元为单位的作业设计，要把教学内容中的知识、方法、思想和能力等要素整合起来，形成一个有机整体，体现整体性。教师要根据教学目标，把握好单元的主题和内容，在此基础上设计作业，在作业过程中对学生进行指导。大单元作业设计中，教师要鼓励学生进行自主探究、合作交流等，通过多种形式的活动将不同知识内容串联起来。例如：在《探究滑动摩擦力大小与什么因素有关》这一单元中，学生需要借助滑动摩擦力的大小与什么因素有关这个问题进行探究，学生可以自主查阅资料、分析数据、比较数据并进行实验操作等，通过综合探究后得出结论。大单元作业设计应紧扣物理学科的特点和规律，充分挖掘情境资源，以有效激发学生的学习兴趣和学习热情。

三、以核心知识为依托，创设小情境，发展学生大思维

大单元作业设计的主要目的是通过对物理学科核心知识的学习，发展学生的物理学科核心素养。因此，教师要以核心知识为依托，创设小情境，发展学生的大思维，为学生核心素养的形成打下坚实基础。

比如，在“探究物体运动状态改变时，影响它的因素”教学中，教师可以让学生通过实验探究物体运动状态改变时影响它的因素。在实验探究中，教师可以让学生分别通过“拉一拉”、“推一推”、“拽一拽”等方式来探究物体运动状态改变时所受作用力不同。通过这样的实验操作，学生不仅能掌握物体运动状态改变时影响它的因素，还能明白影响物体运动状态改变的因素不仅有作用力，还有大小、方向等。在完成实验后，教师可以让学生思考：“拉一拉”和“推一推”为什么会有不同的效果呢？通过这样的问题情境创设，能够让学生充分利用所学知识来思考问题，通过实验操作探究影响物体运动状态改变时所受作用力不同的因素。在解决问题的过程中，学生能够利用所学知识来分析问题、解决问题。

四、通过实验设计，培养学生科学态度与责任

实验是物理的灵魂，也是学生物理学习的重要途径。教师可以通过实验设计，培养学生科学态度与责任心。以“探究水的沸腾”为例，教师可以设计如下作业：首先，准备一个量筒，将水倒入量筒中；其次，记录温度计的示数；最后，通过测量水的温度来确定水的沸腾条件。学生完成该作业后，教师可以在学生小组内交流讨论：为什么温度计的示数与水的温度不一致？如果你是水沸腾条件的发现者，你会如何设计实验来探究这个问题？通过探究实验，学生不仅可以掌握相关知识，还能感悟到“科学探究需要严谨”“数据要有可靠依据”等科学态度与责任。在交流讨论过程中，学生能够自觉运用实验探究方法来解决问题。

五、利用项目学习，培养学生实践能力

在大单元作业设计中，教师应注重学生实践能力的培养，开展以项目学习为主要形式的实践活动。如在“探究电动机转动的原理”中，教师设计了“探究电动机的工作原理”项目作业，让学生自己设计制作一个电动机，并通过实验验证电机的工作原理。在作业设计中，教师鼓励学生自主设计实验方案并制作小实验装置。通过实验探究、数据处理和制作汇报等活动，学生能够自主建构知识体系，增强动手实践能力。同时在项目学习过程中，教师也应注重培养学生的问题解决能力、协作精神和创新意识等核心素养。

结语

总之，教师在进行大单元作业设计时，要先充分了解学情，从学生已有的知识与经验出发，创设真实的问题情境，让学生经历从“学会”到“会学”的过程。然后再充分挖掘课程资源，依据大单元教学目标和学情实际，创设与本单元内容相关的情境。同时，教师还要从物理学科核心素养的角度出发，在设计大单元作业时，要充分考虑学生的认知特点、学习风格、生活经验等因素。最后，在开展大单元作业设计时还要注意体现学科特点和育人价值，充分体现物理学科核心素养的整体性和综合性。

参考文献

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