浅谈如何构建初中数学习题课高效课堂

浅谈如何构建初中数学习题课高效课堂

简娜1，李运利2

（1.河南省信阳市淮滨县基础教育教学研究室, 河南 淮滨 464411；  2.河南省信阳市淮滨县第二高级中学，河南 淮滨 464411）

摘要：数学习题课是初中阶段重要的数学课型之一，习题课能够反馈学情，达到查缺补漏的目的，可以对知识进行“深加工”、在原有知识的基础上进行“再创造”，还可以通过总结和反思改善教师的教和学生的学．因此高效习题课的构建在初中数学教学中具有重要作用。

关键词： 高效习题课 ；核心素养

一 引言

初中数学教学不仅在于向学生传授数学基础知识，更重要的还在于培养他们的学习兴趣和科学精神。数学习题课的主要目的是通过典型例题的解题研究、变式训练和反思总结的示范启发，巩固和深化所学知识，训练数学思维，掌握解决问题的策略方法，形成一定的解题技能，养成认真审题和解题反思的良好习惯，提高学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、 反思问题”的解决能力以及归纳、猜想、推理、证明的探究发现能力 ，促进学生良好的数学思维品质

和关键能力的形成与发展，发展学生的数学核心素养。

长期以来，数学教学研究中对习题课教学的研究忽略对习题课本身的研究和对学生核心素养的培养，致使教学的目的不明确，随意性

[收稿日期] 2023-09-26；[修改日期]

[基金项目]初中高校习题课设计研究的研究策略(编号:JCJY23171)

大，习题课堂教学氛围沉闷，从而使一些习题课教学的质量不高，因此在多元教学目标导向下，针对初中习题课教学模式的改进与完善，构建高效的习题课具有重要的意义和实用价值。

二 初中高效习题课堂的要求

高效习题课要求教师满足以下几点要求：

1．确定具体、综合、深刻的教学目标

教师应对教学任务进行具体深刻地研究， 通过对课程内容以及学生学习能力的分析，科学制定教学目标，对知识技能、解题思路方法及兴趣方面的培养，以顺利完成教学任务。

2．进行高效、活跃、积极的教学活动

教师应通过多元化教学方式，配合教学内容与教学环节，积极开展教学工作，采用小组分工、师生合作、积极思考等多种学习方式，让课堂活动氛围活跃，调动学生的积极性，培养学生独立思考的能力。

3． 提倡以人为本的教育理念

在课堂进行中，教师应当时刻关注学生的接受情况、心理活动、学情反馈，同时，适当鼓励学生，提升学生的自信心，促进学生形成健康的情感、正确的态度和价值观。

三 构建初中数学高效习题课的策略

《数学课程标准》要求教师在课堂教学中兼顾初中数学学习的各个方面，顾全大局，不但完成教学任务与知识点的讲解，提升学生整体解题能力，还有益于学生更好地学习其他相关学科。因此，教师需要构建合理、明确、详尽的教学方案， 制订科学的教学计划，搭建沟通桥梁，为实现学生的发展做不懈努力。

1．转变教育理念，强化教学设计

教学理念应具有导向性、前瞻性、规范性，并且对教育主体的教育实践具有重要作用和意义。数学的“灵魂”就是数学思想，它是在解答数学问题过程中对一些解题方法和解题思想的总结． 掌握了数学思想对于中学生而言， 不但能够帮助他们完成认知上的“纵向迁移”，使学生在“蚕食”掉最基本知识的基础上一步步突破数学难关，还可以帮助他们摆脱“解题难”的困境，提升自己的数学素养和水平。但实际上因“满堂灌”“填鸭式”等传统落后教学方式的影响，加之教师间歇性提问制造的课堂压力，导致学生长期处于被动学习的不良状态，由此不仅会使其在学习中对教师产生依赖感和“惰性思维”，并且还极有可能导致其产生一定的厌学情绪。因此，要想有效改善这一不良局面的同时进一步提升高学生的核心素养，除了要引导其提高自身的数学综合水平之外，还需要教师在实际教学过程中巧妙的制造“问题”，进而对其数学思维的激发和培养。

2、通过教学改革，探索新的教学方法，加大核心素养的渗透力度。

数学这门课程除了极强的抽象性之外，还具备了相应的开放性，因此探索更加丰富的教学方法，创新初中数学习题课教学方法，不仅能够使初中数学习题课变得更加高效，减轻教师教学压力的同时还能 提高学生的学习兴趣。 因此，教师在数学习题课教学过程中可以适当采用诱导式的教学方法， 在教学过程中教师可以组织小组讨论，从一个问题开始，组织学生从不同的角度去思考，引发学生间思维火花的碰撞，这不仅能提高课堂效率，还能培养学生的团队合作意识。学生之间也可以建立某种追逐—-竞赛机制，在以赛促学，以学促思，以思促教的教学方式中不断改革创新不仅有利于提高学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的教学氛围，并且还可在优化教学效率的同时于无形中强化学生的核心素养。

3、根据学生个体差异性制定教学方案

实际上每一堂课的成功与师生的共同努力是密不可分的．教师精心备课，充分了解学生，了解学生的个体差异，才可以有针对性的教学，提高教学效率。要知道初中数学习题课教学效率，也有受到师生之间是否良好的的沟通的影响。基于学生的认知水平，在数学习题课教学中，教师应在尊重学生个性特征和认知水平的前提下，充分发挥 学生自主学习的能动性，改变数学课堂往往过于“沉闷”的倾向，焕发数学课堂的“生命”，使数学课既能育人，也能养人。因此教师在备课过程中要坚持以学生为主体，选择学生所感兴趣的题型，还可以应用多媒体教学技术，将看似枯燥的数学问题以一种灵动的方式展示出来，吸引学生注意力的同时提高学生的学习兴趣。另外，教师还应该充分了解学生，选择习题的时候针对不同的学生要有不同的选择，切实做到适合所有学生的发展。

四、总结

 初中数学学科的特点和学生具备的特点，使数学习题课课堂教学难度较大，因此构建高效习题课堂对于数学教学来讲十分重要．教师应当以学生思维发展为主要原则，采用引导、辅助方式，实践“自主、探究、合作”的教育理念，通过解疑、强化、概括、总结等方式帮助学生构建整体知识框架，补充新鲜知识，走出学习瓶颈，从根本上提升习题课效率。

参考文献

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[2]王以梅. 生活情境方法在中学数学教学中的运用研究[J].学周刊,2021(31):33-34.

 [3]付小鹏,李晶萍. 基于数学核心素养的初中数学习题课教学策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(13):69