自主发展下高中思想政治议题式教学策略

自主发展下高中思想政治议题式教学策略

李颖颖

浙江省永嘉县永临中学 325106

摘要:高中思想政治课程的议题式教学策略在培养学生批判性思维、独立思考和综合素养方面具有重要作用。通过提供适当的议题选择和引导、培养学生的独立思考和批判性思维、创造合作学习和讨论的机会以及引入实践和案例分析，可以有效促进学生对政治议题的理解和思考能力的提升。自主发展下的高中思想政治议题式教学策略是培养学生全面发展和批判性思维的关键。

关键词：自主发展；高中思想政治；议题式教学

引言

高中思想政治课程的目标是培养学生的政治意识、价值观念和公民素养。而传统的教学模式往往局限于知识的灌输和应试导向，难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，为了更好地实现高中思想政治教育的目标，采用议题式教学策略成为一种新的探索。

一、自主发展与思想政治教育的关系

自主发展是指学生根据自身兴趣和特点，在教师的指导下积极参与学习，掌握和运用知识的过程。思想政治教育旨在培养学生的思维能力、道德品质和公民责任感，是高中教育中不可或缺的一部分。在自主发展的环境中，学生不仅仅是被动接受知识的接收者，而是通过积极的探究和思考，主动构建对思想政治问题的理解和观点。这种主动性的参与可以帮助学生深入思考各类议题，并形成自己的价值观和政治立场。

传统的思想政治教育往往以灌输式教学为主，注重学生对政策和理论的记忆。而在自主发展的理念下，学生可以通过自主学习和独立思考，掌握方法论和分析思维，更好地理解和评估政治现象。这既培养了学生的批判性思维能力，也提高了他们对社会问题的敏感度和理解力。思想政治教育的目标之一是培养学生的公民素质和道德观念，使其成为积极参与社会和政治事务的公民。自主发展能够激发学生的兴趣和参与意识，在实际问题中锻炼他们的表达能力、协作能力和领导能力。学生在积极参与的过程中能够深入思考社会的问题，形成对社会负责的态度和行动。

二、目前高中思想政治教学现状

传统的教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致学习过程单调乏味。教材内容普遍较为抽象，缺乏具体的案例分析和实践引导，难以让学生理解和应用政治概念。因此，需要在教学中引入更多的实例和案例，启发学生参与思考、互动交流，使得学习更加生动有趣。其次，课堂中的参与度和互动性不够。在传统教学中，学生的参与度相对较低，往往只是简单地回答问题或者听讲。这种模式限制了学生思维和能力的全面发展。因此，需要创造条件，鼓励学生积极提问、互相讨论和辩论，培养他们的批判性思维和表达能力。另外，注重应试教育而忽视思想政治素养的培养。当前，高中教育中普遍存在应试导向的问题，思想政治教育也不例外。教学内容和方法过于注重考试要求，导致学生对于政治问题的深入思考和社会责任感的培养不够。因此，需要在教学中注重培养学生的思辨精神、人文关怀和公民素养，使其能更好地理解社会现象、参与公共事务。每个学生的学习方式和发展水平有所不同，但传统的教学往往采用一刀切的教学方式，无法满足学生的个性化需求。

三、自主发展下高中思想政治议题式教学策略的实施

（一）提供适当的议题选择和引导

为了激发学生的兴趣和主动性，教师在设计思想政治议题教学时应提供多样化的议题选择。这些议题可以涵盖政治制度、社会问题、公共政策、国际关系等多个层面，且要符合学生的年龄特点和实际情境。教师可以展示不同议题的相关资料和案例，让学生对不同议题有初步的了解，并引导他们根据自身兴趣和关注点进行选择。同时，教师在引导学生选择议题的过程中，也要给予适当的指导。例如，教师可以提出一些关键问题或提醒学生注意的观点，引导学生对议题进行深入思考。教师还可以提供一些相关的资源和材料，如政府文件、新闻报道、研究报告等，帮助学生更全面地了解和探索选定的议题。

（二）培养学生的独立思考和批判性思维

议题式教学着重培养学生的独立思考和批判性思维能力。教师可以通过启发性问题、探究性学习和讨论引导等方式，激发学生独立思考议题的能力。例如，在提出议题后，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生展开自主探究和分析。教师还可以组织讨论活动，让学生分享各自的观点和想法，并从不同角度评价议题。在引导学生的独立思考过程中，教师应尊重学生的观点和意见，鼓励学生提出反驳和不同声音。教师要充当引导者和促进者的角色，积极引导学生进行思辨性思维，提出更具有批判性和辩证性的观点。通过这样的教学方法，学生可以逐渐培养出较高水平的批判性思维和分析能力，丰富他们对政治议题的理解和思考。同时，教师应鼓励学生跳脱出传统的思维框架，鼓励他们从多个角度来理解和评价议题。学生可以通过阅读相关文献、研究报告等，了解不同学者和专家对该议题的观点和看法。教师可以引导学生分析不同观点的优势和局限性，并通过辩论或讨论活动，帮助学生培养辩证思维和批判性思维。

（三）创造合作学习和讨论的机会

在议题式教学中，教师可以创造合作学习和讨论的机会，以促进学生之间的互动交流和合作学习。通过小组合作、辩论、角色扮演等活动，学生可以分享各自的观点和想法，从不同的角度解读和思考议题。教师可以将学生分为小组，每个小组负责研究和探讨一个特定的议题，并要求他们在一定期限内完成相关的调研和准备工作。然后，在课堂上组织小组讨论，鼓励学生相互交流和比较不同观点，并促使他们进一步思考议题的不同层面。此外，教师还可以引导学生参与辩论活动，让学生针对具体的议题进行辩论。辩论活动可以培养学生的论证能力和表达能力，同时激发他们思考和回应对方观点的能力。辩论活动可以进行个人对抗或小组对抗，增加竞争的成分，激发学生的积极性。除了辩论，角色扮演也是一个有趣且有效的学习方式。教师可以要求学生扮演特定的角色，例如政府官员、媒体记者、社会活动家等，通过模拟真实情境，学生可以更好地理解和评估议题，并从不同角度思考问题。

（四）引入实践和案例分析

为了增加议题的实际性和可操作性，教师应该引入实践活动和案例分析。实践活动可以是社区参观、政策研究、模拟选举或公民调查等，让学生亲身体验和应用政治知识。通过实践活动，学生可以更好地理解实际情境中的政治问题，并培养实践能力和综合素养。此外，案例分析也是一个有效的学习方法。教师可以选择一些现实生活中的政治事件或政策问题，供学生进行深入分析和讨论。学生可以通过对案例的分析，了解其中的冲突、利益关系及政治影响，培养实践思维和问题解决能力。通过创造合作学习和讨论的机会，以及引入实践活动和案例分析，学生能够在实际操作中更好地理解和运用政治知识，培养实践能力和综合思维。这样的教学策略不仅有助于提高学生的学习积极性和自主性，同时也促进了他们的团队协作能力和问题解决能力的发展。

结束语

通过自主发展下的高中思想政治议题式教学策略，学生能够在充分的选择权和引导下，培养独立思考、批判性思维和合作学习能力。同时，引入实践和案例分析能够增加议题的实际性和可操作性，培养学生的实践能力和综合素养。这些策略的实施将有助于提升学生的综合能力和思辨能力，为他们未来的发展打下坚实基础。

参考文献

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