生活情境方法在小学数学教学中的应用研究

生活情境方法在小学数学教学中的应用研究

陈素贞

福建省漳州市平和县大溪中心小学

摘要：在小学数学课堂上，创设生活情境这一教学方法已经被许多教育工作者所接受和认同。通过将数学知识与现实生活相联系，教育工作者能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。然而，在以往的教育实践中，数学与生活的联系是如此的紧密，以致于对数学的生活意义和现实价值的认识不够深刻。

关键词：生活情境；小学数学；应用研究

介绍：

小学是给学生打下坚实基础的重要时间，要把握好这一时期，不管是对学科中的每一个知识点的教学和传授，还是对学生的学科兴趣、学科认知的发展。在数学教学中运用生活情境法，可以使学生们对其产生浓厚的兴趣，改变学生在数学课程中存在的一些误区，从而使小学数学课堂进入一个全新的时代。

一、生活情境法应用的重要性

（一）激发学生学习兴趣

在小学数学课堂上合理运用“生活情境”方法，能有效地提高学生的数学学习热情。在小学数学中运用生活情境法的方法，最重要的就是把抽象的数学知识，用一个实际的、真实的生活情境，变成一种浅显易懂的东西，在老师的引导下，在老师的指导下，让学生对数学产生浓厚的兴趣。通过“生活情境”的方法，可以转变以往以“填鸭式”为主要内容的教育方法，防止了学生在课堂上不能专心听讲等缺点，进而全面提升全课程的教学质量。

（二）培养实践能力

数学和我们的生活紧密联系在一起，在生活中运用情境教学方法，有助于提高学生的实际运用能力。数学不仅仅是一种科学，更主要的是，他能够为我们的日常生活带来一些方法上的指引，将生活情境法有效地运用到小学数学教学中，不但能够让学生意识到了数学和生活的密切关系，而且还能够让学生在面对相同的情境时，能够采用恰当的方式来解决问题，从而促进了学生各个方面的能力的提高。

（三）领略数学魅力

数学是一种历史久远的课程，它有着自己独有的魅力，将现实中的情境与数学相融合，能让学生感到自己所特有的魅力。数学的精髓就是为了让人类的生活变得更加美好，而生活情境方法的运用，能够让数学的功能得到最大程度的利用，让我们能够更快地利用自己的数学知识来更快地处理一些现实问题，从而使它的魅力得到最大程度的体现。

二、生活情境方法在小学数学教学中的应用策略

（一）紧密联系教学内容构建生活情境，实现知识点的有效过渡

数学的知识在现实中已经得到了很大的运用，但这些运用往往是一种比较抽象的形式，所以对学生来说，是一种难以理解的体验。在运用生活情境法进行数学教育时，老师要在创设生活情境时掌握一个基本的原则：紧紧围绕课本内容和教材内容展开。由于小学生的认识水平还不够高，无法对教材中的内容进行深入的剖析和整理，因此，在教学中要尽量不要把生活情境与教科书的知识联系得过于繁琐，过于模糊。教师创设的生活情境，若内容过多，或缺乏视觉化，则会使学生难于理解。在这种情形下，创设的生活情境对学生对数学知识的认识是一种阻碍。

其实，我们在中学语文课本中也能找到许多描写生活情境的片段，以及课外活动。例如，在“做一做”这一单元中，可以安排一些活动的内容，让学生自己去完成，也可以在真实的情境中练习。此外，在试题设计中，如应用题、多项选择题等，都会在试题中加入一定的情境因素，使题目更加丰富。

（二）生活情境的构建需要考虑小学生的认知能力和生活实际

在创设生活情境时，许多老师忽视了一个要素，那就是要从学生的生活实际和认知能力出发，而不是站在老师的角度来设置情境。这是由于创设生活情境的本意，是为了让学生认识数学。但是，如果我们设定的情境超出了学生的认识与了解，又是学生所不了解的情境，那么学生就会感到困惑，产生误会。

一般来说，小学阶段的学生所能接受的是相对简单的生活情境。例如，一些现在很受小学生欢迎的游戏活动，娱乐方式；或对学生来说更熟悉的公园景色，动物园景色；或是家庭环境，比如买东西的情况，玩耍的情况等等。老师要从这些认识领域中抽取材料，使学生一眼就能理解情境中的内容是什么，主题是什么，要解决什么问题等。

其实，教师要想让生活情境真实、贴切、有趣，就必须在平时的生活中对学生进行细致的观察，对学生的生活各个方面进行观察。在教学过程中，要站在学生的角度去观察生活，挖掘出适宜于学生学习的情境，把这些情境与教学内容有机地结合起来。

（三）利用信息技术为生活情境教学营造良好氛围

生活情境教学有别于常规的课堂教育，它以教师与学生之间的良好交流为前提，营造了较为轻松愉悦的课堂气氛。这就要求在创设的生命环境中，充分利用自己的主体意识，积极地去探索、去解决问题。因此，在语文课堂中，要注意创设氛围，加强情境体验，提高活动的兴趣。

运用资讯科技辅助建构生活情境，既简便又有效。在课堂教学中，教师可以通过网络搜索丰富的图片和视频来营造课堂氛围。例如，创设一种公共汽车会话情境，通过网络搜寻公共汽车的图像，将其投射到黑板上，使学生能够想象公共汽车的情境；若要进行一次居家生活情境的设计，老师可以从网络中寻找到几张家庭生活的照片，以此来激发学生的思考与认识。此外，由于最近几年资讯科技的迅速发展，网络上也涌现出许多针对「情境式」的影像与准备式的教学设计。

（四）小组合作完成生活情境教学活动

情境课堂是一种由创设情境、发现问题、解决问题等多主体共同参与的活动。因此，要确保课堂教学的高品质与高效能，就必须在课堂上进行有效的团队协作。

根据具体的生活情境教学，有必要参加的人数也是不一样的，通常在3-5个人之间。如果人多了，搭建场景需要耗费大量的时间和精力，而且剧情也会变得更加繁琐，不适合学生们进行数学知识的探索和学习交互。在人员的选取上，老师可以采取打鼓、抓阄等方法，也可以让学生们自由发挥。在此，我们不推荐以点名法强制让学生参加，因为这样会极大地减少情境教学的兴趣和经验。

结语：

随着我国教育制度的逐步变革，我国的小学数学课程也出现了一些新的观念、新的教学方式。“生活情境教学”是一种新的探索，受到教育者们的高度重视。通过创设生活情境，可以使数学教学焕发生机。教育者要在生活情境教学中多进行探究，丰富生活情境教学的类型、主题和经验，为学生奠定扎实的学习根基。

参考文献：

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2019（12）.

[2]鲁成健.对生活情境方法在小学数学教学中应用的几点探讨[J].考试周刊，2018（4）.