小学数学课堂教学中情境创设研究

小学数学课堂教学中情境创设研究

范伟

内蒙古巴彦淖尔市乌拉特中旗乌加河学校    015331

摘要：随着新课程改革推进和神华，小学数学课堂教学中利用情境创设也成为主流教学模式，其创新和趣味性能够激发学生学习兴趣，提高学习效果。本文从情境创设的含义、方法和实施步骤等方面进行了详细阐述，以期为小学数学教师提供参考。

关键词：

情境创设；小学数学；情境创设；课堂教学；学习效果

一、情境创设在小学数学课堂教学中的价值

情境创设是小学数学课堂教学中一种重要的教学方法。它是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设一定的情境，让学生在情境中学习和思考。情境创设的价值主要体现在以下几个方面：

（一）激发学习兴趣

小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣。通过创设情境，可以将数学知识与现实生活或其他学科联系起来，增强学生的好奇心和兴趣，提高学习积极性。例如，在教授加减法时，教师可以创设一个购物情境，让学生扮演顾客和售货员，通过实际操作来学习加减法的运用。这样的情境创设可以让学生更加投入地参与到学习中来，提高学习效果。

（二）促进知识理解

小学数学知识往往比较抽象，学生不易理解。通过创设情境，可以将抽象的数学知识变得更为直观、形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，在教授几何图形时，教师可以创设一个拼图游戏情境，让学生通过动手拼图来认识各种几何图形，从而更好地理解它们的性质和特点。

（三）培养思维能力

情境创设不仅可以帮助学生解决问题，还可以培养学生的思维能力。在情境中，学生需要运用所学知识进行分析、推理和判断，从而锻炼思维能力。例如，在教授应用题时，教师可以创设一个实际问题的情境，让学生通过分析和解决实际问题来培养他们的思维能力。

（四）增强实践能力

情境创设往往与实际生活紧密相连，通过让学生在情境中解决问题，可以增强他们的实践能力，提高对数学知识的应用能力。例如，在教授统计知识时，教师可以创设一个调查问卷的情境，让学生通过实际调查来学习统计知识，从而更好地掌握数据收集和分析的方法。

二、小学数学课堂教学融合情境创设策略研究

（一）创设直观性教学情境

小学生的思维以形象思维为主，因此教师在教学时要特别注重情境的直观性。为了更好地帮助学生理解抽象的数学知识，教师可以利用一些具体的实物来代替抽象的数字进行演示。

以教学“加减法运算”为例，教师可以准备一些小棒或小球等实物，让学生通过数实物的方式来理解加减法的意义和运算方法。这样做的优点在于：一方面可以使抽象的数学知识变得形象化、具体化，有利于学生的认知和理解；另一方面也可以提高学生的认知能力、实践能力和创新能力。为了更好地适应小学生的思维特点和学习需求，教师在教学时需要注重情境的直观性，利用多种方式来增强情境的直观性，同时在备课方面下足功夫，以便更好地帮助学生掌握数学知识。

（二）创设生活化教学情境

数学，这门古老而深邃的学科，源于生活，又服务于生活。它不仅仅是数字和公式的组合，更是对现实世界的一种抽象和概括。因此，教师在教授数学知识时，应该注重与学生的实际生活相联系，创设生动有趣的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。以“分数”教学为例，教师可以引入分蛋糕、分苹果等日常生活中常见的例子来帮助学生理解分数的概念和意义。通过这些具体的生活场景，学生可以更加直观地理解分数的概念，并学会如何在实际生活中运用分数。除了引入生活中的例子，教师还可以通过其他方式创设生活化情境。例如，教师可以组织学生进行数学游戏，让学生在游戏中学习和掌握数学知识。这样的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的应用意识。此外，教师还可以引导学生观察生活中的数学现象，如建筑物的比例、物品的重量等，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。这样不仅可以帮助学生巩固数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。

（三）创设实践性教学情境

实践是检验真理的唯一标准。这一理念在教学领域同样具有深远的影响。当我们在教学数学时，很多时候都会遇到学生对于知识理解的困难，而解决这个问题的关键，就在于我们是否能够让他们真正地动手去做，通过实践来理解数学知识。以“图形认识”这一教学内容为例，我们就可以通过让学生动手制作一些图形或拼接一些图案来帮助他们认识图形的特点和性质。当学生在动手的过程中，他们可以通过亲身体验，直观地感知图形的形状、大小、位置关系等，这样的体验会让他们更加深入地理解图形的本质属性。同时，这样的实践性情境创设还可以让学生在动手操作的过程中培养他们的实践能力和创新精神。为了更好地实现实践性情境创设，教师还可以引入更多的实例和具体操作方法。比如，在教学生认识三角形时，教师可以引导他们用小棒、绳子等工具来制作三角形，或者让他们用纸板、橡皮泥等材料来制作等边三角形和不等边三角形，通过这些具体的操作活动，学生可以更加深入地理解三角形的性质和特点。

（四）创设问题化教学情境

问题是数学的心脏，这是数学教育中的一句经典名言。确实，问题在数学教学中扮演着至关重要的角色。为了引导学生深入思考和探究，教师在教学时应该注重创设问题化教学情境。

以“小数乘法”这一教学内容为例，教师可以引入生活中的购物情境来让学生思考和探究小数乘法的计算方法。在购物过程中，学生经常需要计算商品的总价，而小数的乘法计算是其中的重要环节。通过这样的情境创设，学生能够更加直观地理解小数乘法的意义和应用，从而激发他们的探究欲望。

在问题化教学情境中，学生需要运用自己的思考能力和解决问题的能力来解决问题。这种教学方式可以培养学生的自主学习能力，让他们学会如何独立思考和解决问题。同时，问题化教学情境还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学素养和思维能力。

为了更好地实施问题化教学情境，教师需要注意以下几点：首先，要选择合适的问题情境，确保问题具有代表性和针对性；其次，要给予学生充分的思考时间和空间，让他们能够自主探究和解决问题；最后，要及时给予学生反馈和评价，帮助他们总结经验和教训，进一步提高他们的解决问题的能力。

（五）创设游戏化教学情境

游戏，无疑是儿童的天性。在儿童的世界中，游戏不仅是一种娱乐方式，更是他们探索世界、理解生活的重要手段。因此，教师在教学过程中应当充分考虑到儿童的这一特性，通过创设游戏化的教学情境来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。例如：在教学“加减法运算”这一知识点时，教师可以准备一些卡片或数字模具等道具来组织学生进行加减法运算比赛。这样的游戏化情境创设可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握加减法运算的方法。同时，通过比赛的形式，还可以培养学生的团队协作精神和竞争意识。

总之，通过创设游戏化的教学情境来吸引学生的注意力提高他们的学习兴趣是一种有效的教学方法。然而，教师在设计和实施过程中需要充分考虑儿童的特性、教学目标和教学内容等因素通过科学合理的设计和引导才能真正发挥游戏化教学情境的作用提高学生的学习效果。

三、结语：

综上所述在小学数学课堂教学中进行有效的情境创设不仅可以激发学生的学习兴趣提高他们的学习效果还可以培养学生的思维能力实践能力和创新精神等综合素养为后续的学习和发展打下坚实的基础。因此教师在教学过程中要充分考虑学生的实际情况和需求结合教学内容和教学目标进行合理的情境创设致力打造高效课堂将减负增效发展目标落到实处促进学生的全面发展实现教育教学质量的全面提升

参考文献

[1]罗令.简述小学数学课堂的情境创设[J].读与写(上，下旬), 2020, 017(017):30.

[2]孙今明.小学数学课堂教学要重视有效教学情境的创设[J].全国优秀作文选(教师教育),2023(04):24-25.