课堂总结在‘助学课堂’中的个性化实施

课堂总结在‘助学课堂’中的个性化实施

王占

江苏省徐州市沛县歌风小学 211600

   摘  要：小学数学在教学过程中,课堂总结设计非常关键,有助于梳理学生的学科知识,帮助学生巩固知识并内化知识。小学数学教师需要留出一定的时间，关注学生的学习情况，从不同的角度精心设计和安排课堂总结过程，注意课堂总结设计的层次性和多样性，满足不同层次学生的数学学习需求，确保所有学生都能得到进一步发展。基于此，本文针对课堂总结在‘助学课堂’中的个性化实施进行重点分析。

关键词:课堂总结；助学课堂；个性化实施

一、课堂总结在‘助学课堂’中的个性化实施意义

  小学生由于年龄小，上课不能集中注意力。小学生在课堂上可能有很强的学习能力和灵活的思维，但在课堂外也可能受到干扰。因此，在小学数学教学中，小学生并不能总是专心听讲，这就导致了老师所教授的某些内容，一些小学生并不能完全理解，导致知识结构不足。课堂教学总结可以作为辅助解释。与新知识相比，课堂总结要简单得多。一般来说，数学老师会总结几个重点，然后提出有针对性的简明总结，最后总结出一堂课的重点和要点，这样小学生就能更好地理解他们在课堂上遗漏的地方。此外，通过总结小学生在课堂上学到的知识，可以使其更加全面，为未来的学习打下坚实的基础。小学数学教师通过课堂总结，小学生可以对自己的知识和掌握有一个全面细致的了解，可以总结自己的学习成果，让他们体验到收获和成功的喜悦，从而增强他们的学习信心和热情。同时，通过对教学过程的总结，教师可以清楚地说明教学思路和方法、知识结构、教学要点、教学主线等，使小学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。

二、课堂总结在‘助学课堂’中的个性化实施策略

（二）利用多媒体技术,激发学生学习兴趣

课堂总结是帮助学生正确认识自身的不足和问题，以便在后续的学习过程中更好地掌握相关的知识内容，促进学生不断梳理自己的知识体系和结构，更好地识别和填补空白。因此，课堂总结的重要性不言而喻。在教学和培养学生的过程中，教师应该能够及时总结和回顾在当前课程中所学到的知识。在完成本章知识内容的学习后，教师还应能够及时对相关知识体系进行梳理，帮助学生更好地完成检查和填补空白。多媒体技术的快速发展为小学数学开辟诸多全新的教学思路,同时也促进教学形式向信息化迈进。由于小学生正处于对外界客观事物充满好奇阶段,倘若小学数学教师将多媒体技术与教学相衔接,不仅能把学生好奇心引发出来,更能激发学生对数学的探究兴趣。因此,教师应善于利用多媒体技术视、音、图等独有的教学辅助优势,将抽象的数学问题以最直接的形式呈现给学生，加深他们对所学知识的理解，帮助他们突破现有的固定思维障碍，增强他们的学习体验，为学生创造广阔愉快的学习环境，摆脱过去单调乏味的学习形式，点燃他们参与教学活动的热情和热情。使他们自觉地从事数学知识的学习和探索。例如,在学习“分数的初步认识”教师可以使用多媒体创造场景，并巧妙地将分数问题融入其中。老师首先创造了一个多媒体场景，让猪八戒分西瓜。如果老师和学生各4人，每个西瓜要分成几部分;如果师傅和弟子每人吃两份，那么一个西瓜应该分成多少份呢?如果直接向学生提出这类问题，由于学生的语言理解能力较弱，缺乏丰富的生活经验，很可能会使他们感到困惑，导致他们做出错误的判断。通过创设场景，学生可以对知识有更直观的理解。通过对动画进行相应的提问，拓展学生的思维，加深学生原有的理解。所以，在这个过程中，老师应该把这些不好的东西转化成他们喜欢的动画，利用信息技术来提高他们的学习兴趣，也提高他们的思维能力。

（二）利用课堂总结，培养学生发散思维能力

在课堂总结中，教师需要以学习新知识为基础和核心，激发学生的发散思维，加深学生对数学本质的理解和认知，通过对新知识的总结，构建完整的知识网络体系。新课程改革后，数学教学发生了重大变化，各章之间的逻辑联系十分紧密。教师需要注意对教材内容进行深入分析，鼓励学生将新旧知识联系起来，通过自主比较和分析，构建全面系统的知识体系。新旧知识的本质属性不同，教师需要以创造知识点为基础，把握课堂总结的关键点，不断发散学生的思维，使其能够独立地进行类比和推理。加强学生的思想认知，培养学生良好的数学思维和意识，需要注意的是，小学生思维能力有限，在进行独立思维和发散思维时容易产生想象力。整个课堂表面上看起来非常活跃，但学生的实际收获非常有限。对此，教师需要加强对教材的分析和研究，了解教材中各个知识章节之间的相关性，注意前后比较。始终坚持系统、全面的思维原则，了解学生知识体系的构建，分析学生对新知识本质属性的理解，根据数学思维培养水平明确课堂总结要点，在教材指导下调整教学思路和方向，加深学生对数学知识的认知和理解。确保学生积极参与数学知识推广的整个过程，形成新的认知，留下深刻的印象，积极自信地优化个人学习过程，对培养学生的发散思维能力，提高学生的数学学习成绩有着重要的影响。

结束语

小学数学课堂的总结和设计过程中，教师需要注意各种教学策略的有效整合。一方面要注重探索活动，另一方面要严格遵循课堂总结活动的实施和具体功能。根据数学要素的内在特点，根据学生的心理特点和内在需求，对各种教材进行整合和利用，从多角度对课堂进行综合总结。确保学生在自主探索中获得更多的见解，提高整体教学质量和学习水平。

参考文献：

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[2]邵丹丹. 以生为本 活动探究——小学数学多元化课堂总结组织分析[J]. 理科爱好者(教育教学),2021,(06):184-185.

[3]周北权. 巧设问题，构建多元化小学数学课堂[J]. 新课程,2021,(44):153.