校企融合模式下中职物流实训课程改革探究 ---以河源理工学校物流专业为例

校企融合模式下中职物流实训课程改革探究 ---以河源理工学校物流专业为例

李婷婷

（河源理工学校  广东  河源 517000）

摘要：本文基于河源理工学校物流专业校企融合的实际情况，反思目前物流实训课程的不足，进一步明确实训课程存在的问题，并结合“走出去”的校企融合经验提出相应的实训课程优化对策。

关键词：校企融合、中职物流、实训课程

校企融合一直是职业教育的一种重要学习模式，新修订的《职业教育法》也明确了校企合作的重要性。

我校物流专业一直努力开展校企融合，先后与中兴、西可、TCL等企业开展过订单班的教学模式，也举办过“校中厂”的合作模式，但前期的校企融合大部分只停留在理论层面，比如企业导师到校举行讲座或者企业导师到班指导等方式，而“校中厂”模式的锻炼时间也比较短，并没有达到深度的校企融合。后面我们通过“走出去”的校企融合模式，深入企业内部学习，参与了为期三个月的实践锻炼，在此过程中，教师和学生都得到了更深刻的体会。

通过问卷调查对参加企业实践的129位学生进行调研，其中有93.02%的学生认为参加企业实践是有所收获的，89.92%的学生认为参加企业实践学习效果较好，92.25%的学生认为参加企业实践对未来就业有所帮助，从问卷调查的数据我们可以看出学生对“走出去”的校企融合模式是比较认可的。

通过参与企业实践锻炼并与各个仓库主管的访谈调研，我们也更加明晰了目前物流实训课程存在的问题，一是实训课程设置不够合理、二是学生实训课程训练时间不足、三是目前实训课程任务过于复杂、四是学生对实训岗位认知度不高。

针对以上问题，本人结合多年的实训课程教学经验以及企业实践经验提出了相应的优化措施。

一、优化实训课程设置，筑牢学生技能基础

我校物流专业课程设置了专业基础课程，专业核心课程，专业拓展课程以及专业实践课程。而专业实践课程的学习主要安排在二年级，一年级基本是围绕专业基础课程进行学习。这样的设置方式能够帮助学生夯实专业基础，但是不利于学生技能的提升。对于职业学校而言，技能是学生就业的敲门砖，尤其经过企业实践发现，这样的课程设置不利于学生快速融入企业实践状态。学生二年级参与企业实践的时候才开始接触技能训练，导致企业实践时需投入更多的时间对学生进行相应培训。因此，结合校企融合现状，我们实训课程应该要每个学期有所涉及，由浅入深，逐步训练，才能使学生有一定的技能基础，能够快速胜任企业实践任务。

二、改进实训课程教学方法，保证学生技能训练时间

由于目前实训课程工位的严重不足，学生实训课程只能一个一个轮流进行练习，导致很多学生在课堂上处于闲置状态。因此，在无法改变现实条件的情况下，我们需要改变实训课程的教学方法，以减少学生闲置状态，增加学生训练时间。具体做法可以采用分区分模块的小组训练，也就是将实训场室分成不同区域，设置不同模块以及任务，安排小组长进行监督训练。但前提教师要提前指导小组长，保证小组长掌握相关技能，这样才能够调动学生学习的积极性，保证大部分学生有足够的训练时间。

三、简化实训课程任务内容，提升学生技能效率

通过企业实践，我们发现企业的工作流程相对固定和简单，但对于学生的效率有比较高的要求。因此，我们在设置实训任务时应该做到简单明了，尽量简化任务内容和要求，着重培养学生高效完成实训任务的能力。这样能够使学生在学习中获得成就感，同时也有利于提升学生的技能效率。

四、增强专业岗位认知度，提高学生职业素养

在企业实践中，由于经常重复同样的工作内容，学生容易产生倦怠感和疲劳感，渐渐会影响学生的工作热情和工作效率。为此，我们在实训课程中应该不断增强学生对专业岗位的认知度，提升学生对专业岗位的认可。通过潜移默化的思想引领，使学生高度认可物流专业的工作岗位，这样才能保证学生在后续实践中能够平和地对待日益重复的机械化工作。不仅如此，提升学生专业岗位认知还能够帮助学生了解专业岗位的需求，明确实训课程的目的以及帮助学生树立良好的职业素养和正确的就业观。

职业学校是培养德技兼修的技术人才基地，因此技能训练对职业教育的重要性不言而喻。而实训课程正是培养学生技能的重要学习途径，所以我们要重视实训课程的设置，重视实训内容的安排，重视实训时间的分配以及学生对专业岗位的认知度。虽然各个学校有不同的实训条件，但我们要学会因地制宜，在现有条件下创造更多的实训机会和训练时间，这样才能为社会培养出合格的技能型人才。

参考文献：

[1]张玲,劳国炜,吴克雄.产教融合背景下物流管理专业实训课程教学改革——以智慧物流末端综合实训课程为例[J].物流技术, 2023, 42 (10): 154-156.

[2]张大利.基于职业能力培养的物流实训课程教改探索[J].现代经济信息, 2017, (23): 380-381.

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