核心素养标准下小学语文群文阅读标准化教学策略探究

核心素养标准下小学语文群文阅读标准化教学策略探究

赵人玉

四川省岳池县实验学校 

摘要：在新课改政策的逐步推动和教学政策的加持下，教育部门愈发重视对

学生核心素养的培育，现阶段已经成为了评判学生发展状况和教师教学策略的重

要标准。这就要求小学语文教师在群文阅读教学标准化教学中要着眼于学生的核

心素养进行培育，确保学生能够在教师所创设的教学氛围中获得应有的学习体验，

以此深化学生对知识的理解，实现群文阅读标注化教学的育人价值。本文旨在通过教学内容、教学策略等进行探究，仅供借鉴，

    关键词：核心素养；小学语文；群文阅读；标准化教学

群文阅读标准化教学模式是基于现代教学措施和新课改内容所创设的新型

教学策略，能够有效提升学生群文阅读能力，帮助学生掌握正确的群文阅读技巧，以此实现群文阅读标准化的有效性。受应试教育的影响，部分教师在教学中只关注于学生在阅读中的得分情况，对学生阅读能力的关注程度较少，因此教师要转变教学策略，激发学生的学习潜能，让学生能够形成完整的知识框架，以此提升学生的学习兴趣，为今后的阅读学习打下基础。

一、深入研读教材，体现群文阅读有效性

教材是学生获取系统知识的主要途径，也是教师传授学生知识的主要来源。

但由于社会化脚步的加快，使得传统的教学策略已经不适用于现阶段的教学内容，对此教师要及时优化教学策略，深入研读阅读文本内容，以此实现群文阅读标准化教学的有效性[1]。

    以人教版五年级上册《慈母情深》为例，教师通过备课和研读总结出本节课程主要是围绕着父母的细节之爱而展开的。首先，教师可以组织学生进行兴自由阅读，让学生通过切身体会感知文中作者所表达的含义，并对文章中体现了父母之爱的句子和人物的刻画进行标注，加深学生对本篇文章的理解。其次，在学生理解文章内容后，教师鼓励学生对文章中的重要情节进行总结和概括，并结合事件的“三要素”对文章内容进行梳理，帮助学生内化吸收。而后，教师可引申到学生自身，让学生说一说自己与母亲之间发生的小事，加深对学生文章主旨的思考，以此实现学生学习能力的提升。最后，教师可组织学生通过绘画、写信、制作物品等方式将母亲对自己的爱具体化，以此实现群文阅读标准化教学的有效性。

二、科学整合文本，升华阅读主题

群文阅读标准的的有效实施离不开教师对教材文本的整合和吸收，教师要统

筹教材内容，将相互之间有联系的文本内容相链接，此种方式不仅能够拓宽学生的阅读视野，丰富学生的知识储备量，还能够让学生对文本内容进行深度的推敲，促进阅读能力的提升[2]。

    以人教版三年级上册《望天门山》为例，本首古诗主要描述了天门山的风光和作者对大自然的喜爱之情。为深化文本主体，教师可以与《饮湖上初晴雨后》、《望洞庭》等古诗内容相结合，这些古诗虽然都描写了自然风光和作者对大自然鬼斧神工的赞叹，但每首古诗对景物的描写手法和写作意境是截然不同的。如《望天门山》表达了作者李白自由洒脱、无拘无束的精神风貌；《饮湖上初晴雨后》的作者苏轼则采用了水墨写意的手法，呈现出西湖山水流连变幻的光影之美；《望洞庭》则是表达了作者壮阔不凡的气度和高卓清气的情志，每首古诗都有自己的意味。这就要求学生在学习古诗时不能只做到会背会写，还要对作者情感和写作手法有深入研究，只有这样才能够深入理解古诗内涵，实现文本主题升华，促进学生核心素养的有效提升。

三、完善教学评价，提升综合阅读水平

评价是学生意识自我的重要依据，是教师帮助学生形成正确学习习惯的重要

措施，也是教师优化教学策略、提升教学质量的有效途径。在评价过程中，教师要注重评价的多元化和客观化，将学生的现实生活和学习能力结合在一起进行综合评价，以此有效提升学生的阅读水平和核心素养。

以人教版五年级下册《草船借箭》为例，本单元内容是节选自四大名著中的著名章节对学生进行教育的。在学生对本章节内容基本的了解后，教师首先可以将文章的重点人物通过猜谜的形式展现在学生面前，充分调动学生主观能动性，提升学生的学习积极性；其次教师可组织学生进行自由讨论，简述自己最喜爱的文章人物形象以及具体原因，并能够对事件进行细致的概括；最后，教师结合学生的学习能力和对文章的理解进行综合评价，并对学生在表达中出现的问题及时进行纠正，以此促进学生综合阅读水平的提升。

结束语：综上所述，在小学语文课堂实施群文阅读标准化教学是贯彻新课改

内容的重要实施策略，通过群文阅读标准化的学习，可以让学生意识到阅读产生的影响，激发学生的学习动力，并且能够有效提升学生对阅读内容的感知。这就要求教师在教学过程中，要依据学生的兴趣需要和学习能力为学生创设教学内容，通过多种教学情境和教学资源的利用强化学生的阅读感知，以此帮助学生养成良好的阅读学习习惯，为学生今后的学习与发展奠定基础。

参考文献：

[1]张美蓉. 基于核心素养的小学语文群文阅读教学探索 [J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2022, (09): 161-163.

[2]刘瑾. 小学语文群文阅读教学策略探究 [J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2022, (06): 49-51.