采用主题图开展小学数学教学的策略

采用主题图开展小学数学教学的策略

柯丽金

福建省三明市大田县第四实验小学

摘要：小学数学知识与生活紧密相连，教师巧妙地将主题图融入小学数学教学中，能够激发学生的思维，使小学生通过主题图更好地了解即将学习的内容。同时，教师也可以利用主题图作为引导，将学生的思绪引入数学课堂。这样，学生可以轻松掌握教师在课堂上讲授的内容，并将这些教学内容在主题图中生动呈现，从而帮助学生更好地理解。因此，教师应充分利用教材中的“主题图”，帮助学生整合教材资源与相关的数学信息，引导学生将这些内容进行有效的整合，进而提升课堂教学质量。

关键字：小学数学；主题图；教学策略

正文：随着时代的进步，小学数学教学方法也在不断发展，其中主题图教育能够将一些数学问题变得生动有趣，然而许多数学教师却忽略了主题图的重要性。在小学高段数学课堂中应用主题图，能够让学生更直观地理解教学中的问题，帮助教师吸引学生注意力，促进学生适应课堂节奏。然而，在实际小学中，主题图的应用场景相对单一、枯燥，因此教师要认真分析主题图的应用场景，以提高教学质量，为数学主题图教育的发展提供帮助。

一、在小学数学教学中应用主题图的意义

小学生的各项素质正处于发展阶段，各项能力还未完全成熟。因此，教师可以利用色彩丰富、内容多样的图片开展教学工作，通过主题图的方法吸引学生的课堂兴趣。同时，教师可以在主题图应用和制作过程中，将数学知识融入故事中，通过故事情节提升学生的数学学习兴趣。在教学过程中，学生渴望成为课程开展的主体，表达自己的观点并得到认可。教师可以帮助学生通过图片理解教学内容，诱导学生复述图片内容，让学生有机会表达自己的观点。这样不仅能锻炼学生的语言能力和表达能力，还能实现更好的教学效果。通过表达，学生能够实现教学中的主体地位，获得更多的表达机会，从而对数学学习产生更多的兴趣。

二、小学数学开展主题图教学策略

1、利用生活情境类主题图进行课堂导入

教师可以在教学过程中深入挖掘数学学科与生活之间的紧密联系，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，实现学以致用的教育目标。在开展小学数学课程时，教师可以借助生活类的情境图进行课堂导入，引导学生自主探究数学与生活的连接点，从而提高学生的观察能力和发现能力。通过这样的教学方式，学生能够更加积极地参与到数学学习中来，提高学习效果。

例如，在学生人教版小学数学四年级《三位数乘两位数》这一节课时，教师可以利用主题图来引入知识点，让学生了解主题图中的内容与生活的联系，从而明确数学知识在生活中的实际应用。教师可以通过向学生展示生活中的购买物品的主题图，激发学生对于乘法的计算与实际应用能力，引导学生分享自己在生活中的购物经历，并通过这种方式帮助学生去了解三位数与两位数之间的联系。通过生活思维启发学生去发现、了解及深入其中的乘法技巧。利用主题图内容的方式，巩固学生的课堂内容学习。这让学生意识到数学学习的重要性，激发了学生的学习动力，在生活中学会通过观察发掘更多的数学知识，从而提高学生的数学素质，促进学习水平的提高。

2、构建类主题图进行知识转变

小学数学课本中蕴含着丰富的知识建构类主题图，这些主题图不仅是数学知识的基础，更是培养学生思维能力和创新意识的工具。因此，教师在进行教学创设时，需要深入剖析和梳理这些主题图的内涵，根据主题图的特点来导入新的问题，引导学生积极地思考，从而帮助学生建立新旧知识点之间的联系。在进行旧知识回顾的过程中，教师可以通过主题图的特点来引导学生发现新旧知识点之间的联系，从而帮助学生建立知识网络。同时，教师还可以通过对比、类比等方法来加深学生对新旧知识的理解和掌握，从而达到有效提升数学教学质量的目的。

比如，在学习人教版小学数学四年级《平行四边形和梯形》这一节课时，教师可以引导学生对于长方形和正方形的特点回顾，通过利用图形演化的方式对图形进行转化，学生可以了解到平行四边形和长方形之间的联系，并利用已有的知识进行知识的迁移。这不仅能帮助学生深入理解新的知识点，还能使学生在轻松有趣的环境中高效地掌握知识。通过这种方法，学生能够获得良好的学习体验，对数学学习充满热情和信心。

3、合理利用主题图，提升课堂教学质量

在新课改教学模式下，主题图成为了小学数学教材中最为常见的元素。通过教材中的主题图来开展数学教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强教学的直观性，帮助学生更容易理解书本中的知识点。然而，教师在运用主题图进行教学时，要明确并非仅仅依靠主题图就能提升学生的学习质量。相反，掌握主题图的正确运用方式显得尤为重要。通过适当地改变和增减教材中主题图的内容，使其更加贴合课堂教学，从而拉近学生与数学知识之间的距离，达到强化教育效果的目的。

比如，在学习人教版小学数学四年级《空间与图形（二）》这一节课时，教材中的主题图往往难以直观地呈现实际效果，导致学生的学习热情不高，参与度也大打折扣。为了解决这个问题，教师可以在多媒体的主题图中结合实际案例，，创建出符合实际的三维布局图。如，通过当地商超或购物中心的三维布局图吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。同时，教师可以根据实际需求对主题图进行适当的改变，调动学生的情感共鸣，激发学生的学习欲望，使学生更加积极主动地参与到课堂学习活动中去。以此教育效果就能够得到全面强化。

结束语：

总之，在小学数学教学中，运用教材“主题图”展开教学活动，是新课程改革的重要举措之一。通过巧妙利用这些主题图，教师可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，并增强教育效果。为了更好地利用这些主题图，教师需要对其进行合理、有效的改编和删减，以帮助学生更好地学习数学知识，提升学习效果。
 

参考文献：

[1]张梦欣.主题图在小学数学课堂教学中的运用价值[J].数学之友,2022,36(22):14-15.

[2]许木辉.采用主题图开展小学数学教学的策略[J].西部素质教育,2016,2(19):125.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201619083

本文系2022 年大田县基础教育教学研究立项课题《核心素养下小学数学有效利用主题图实践研究》（立项号：TKTX-22089）研究成果。