立足单元整体落实语文要素——关于高中语文大单元教学策略研究

立足单元整体落实语文要素——关于高中语文大单元教学策略研究

陈娟

福建省莆田第二十四中学 351142

摘要：随着高中语文新课程的持续推进，重视以核心素质为主线的语文教育的全面推广，高中语文教师可以采用大单元教学方法。同时教师还需要将学习目标、相关资源及所处环境进行综合考量，以确保学生在语文学习过程中获得全面发展，从而培养学生的语文核心素养。

关键词：高中语文；大单元；教学策略

引言：大单元教学是将教育目标视为一个全局，通过集中阐述模块内的多篇篇目，将其组织成一个相对完备的初级学习框架，帮助学生找出语言学习的原则，并运用科学手段来增强语文学习效果。在当今教育变革的大背景下，高中语文课程的主要关注点在于培养学生的综合能力和素养。大单元教学目标正是通过系统的教学和训练，使学生的语文知识更加全面，进而增强学生的实际运用能力，提升学生的文学素养、阅读理解和欣赏艺术的技巧。

一、提炼相近内容设计大单元主题，提升学生的语文能力

在新课程背景下，教师需要针对高中语文的重点知识点进行筛选和整理，从课本中挑选出主题相似的课文，并构建出明确的知识点体系，使高中语文课程更加有序和系统化。教师需要将课本中的各个部分进行连接，并基于这些知识点制定具体的教学目标。通过这种方式，教师可以帮助学生更好地掌握高中语文的重点内容，提高学生的学习效果。

比如：在进行教学时，教师可构建以“家国情怀”为主题的单元教学内容，选取《沁园春·长沙》、《短歌行》、《虞美人·春花秋月何时了》、《阿房宫赋》和《六国论》等课文作为参考，这些课文以自然风光、历史人物或故事为载体，展现了诗人的内心世界，抒发了作者对祖国的深厚感情，包含着对祖国统一的豪迈愿景以及对祖国兴衰的关切。“家国情怀”主题涵盖了民族精神的相关内容，教师可引导学生进行研究与欣赏，领略其中蕴含的观点和情感。因此，在开展综合性课程时，学生可以更全面地把握诗人的情感，并更深刻地理解诗歌的象征意义。教师应注重筛选类似内容来构建课程主题，从而积极影响学生的阅读技能，助力学生更深入地掌握语文学科知识。

二、设计鉴赏类大单元教学课程，培养学生语文审美能力

在新课程背景下，学生应具备语言欣赏的能力，因此教师可能需要提炼教材中文化艺术信息的多样性，构建以文化欣赏为核心的大型教育模块来培养学生的欣赏技巧。通过欣赏课文，学生可以体验到其魅力，进而提升学生的语言欣赏能力。因此，教师在开展大单元教学时，应涵盖各种类型课文，如诗词、散文、小说以及古代与现代的文学作品，既能帮助学生了解各种文艺形式的特点，也有助于学生掌握不同风格的文学作品欣赏技巧。

比如：教师可构建一堂以“人文主义文艺欣赏”为主题的大单元课堂，将“人文主义”作为教学主题，教师可选取五篇篇目：《荷花淀》、《小二黑结婚》、《玩偶之家》、《燕歌行并序》以及《李凭箜篌引》。教师可按照课程的主题，引导学生深入研究和欣赏课文的人文表达技巧、经典的故事情节、语言运用等。同时教师还要鼓励学生通过分析各位作者的角色塑造技巧和社会环境描绘技巧，明确文本的语言运用和句子结构的独特之处，从而提升学生的语文审美能力。

三、开展任务式大单元教学课程，锻炼学生的思维能力

高中语文教师通过大单元教学可以有效满足新课程标准对提升高中学生语文思维能力培养的要求。大单元教学的核心思想是将学习任务设定为学习目标，鼓励学生积极参与学习过程。在大单元设计过程中，教师需指导学生分析问题和解决问题，从而激发学生的创造性思考和实际操作技巧。

比如：教师可以将《窦娥冤》、《雷雨》、《祝福》以及《红楼梦》结合开展整本书阅读教学，以此来全面提高学生的文学素养。首先，教师需要根据课程要求，引导学生整理出文章的核心内容。其次，教师可以制定阅读思考流程，包括三个关键环节：获取阅读的基础资料、理解并感受阅读的乐趣。教师可以鼓励学生独立规划阅读环节。在此过程中，教师可以引导学生感受并理解阅读的不同视角与思考模式。最后，学生需要准备关于阅读技巧的演讲素材，分享自己的阅读技巧，概括阅读体会与感悟，并根据这些信息评价阅读效果。在教学期间，教师需要立即给予学生回应，激发学生的独特创新能力，评价应涵盖学生完成任务的能力、学习进步的展示与分析，以及自我学习经历的深度反省。

结论：总而言之，在新课程标准下，高中语文教学强调由学生的技能培养转向学生综合素养的培养，大单元教学广泛应用于教学。相较于传统的单篇深度解析式教学模式，大单元教学模式在教学内容的融合和教学流程的改进方面表现出更为优越的特点。高中语文教师在实施大单元教学的过程中，应该遵循语文新课程标准的指导，严格遵循大单元教学的策略和方法，优化语文教学流程，并强调教学反思和评价，实现大单元教学的目标。

参考文献

[1]齐志伟,杜松楠.基于思维视角的高中语文大单元教学设计与实践路径探究[J].黑龙江教育(教育与教学),2023,(11):58-59.

[2]朱小玲.高中语文大单元教学实施策略探析[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究),2023,(05):17-19.