小学数学教学中社会化合作学习的实践与研究

小学数学教学中社会化合作学习的实践与研究

侯祖英侯祖惠

贵州省遵义市播州区第三小学    贵州   遵义 563100

贵州省遵义市朝阳小学   贵州   遵义   563100

摘要：本文主要探讨了小学数学教学中社会化合作学习的实践与研究。首先，介绍了社会化合作学习在小学数学教学中的意义，包括促进学生的交流与合作能力、激发学生的学习兴趣和提升学习效果等。然后，提出了高效社会化合作学习的教学策略，包括根据学生学情合理分工、运用信息技术激发兴趣、引导合作探索增强自信和采用多元评价提升成效。

关键词：小学；数学教学；社会化；合作学习

社会化合作学习是一种重要的教学方法，它在小学数学教学中具有重要的意义。通过社会化合作学习，学生可以在合作中相互交流、共同探索问题，从而提高数学学习的效果。然而，在实践中，教师需要根据学生的学情和特点，采用适当的教学策略来促进社会化合作学习的实施。

一、小学数学教学中社会化合作学习的意义

小学数学教学中社会化合作学习的意义在于培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果和学习动力。通过社会化合作学习，学生可以相互交流和分享自己的思考和解题方法，从而拓宽自己的思维方式和解决问题的能力。同时，社会化合作学习也能够促进学生之间的互助和支持，让他们在合作中感受到团队的力量和成就感，从而增强他们的自信心和积极性。此外，社会化合作学习还能够培养学生的沟通能力和合作技巧，让他们学会与他人合作、协商和解决冲突，为他们今后的发展打下了坚实的基础。

二、小学数学教学中社会化合作学习的实践策略

（一）根据学生学情，合理分工

在小学数学教学中，社会化合作学习是一种非常有效的教学方法[1]。以《1~5的认识和加减法》的教学为例，教师可以根据学生的学情，合理分工，让学生在合作中相互学习，共同进步。

教师可以设计一系列的活动，让学生在小组中进行合作学习。可以让学生通过观察和比较，找出1~5的规律，并在小组内分享自己的发现。这样一来，学生不仅可以通过合作学习加深对1~5的认识，还可以培养他们的观察和比较能力。在学生对1~5的认识有了一定的基础后，引入加减法的概念。教师可以让学生在小组内互相出题，并通过合作解答。例如，一个学生可以出一个加法题，其他学生可以通过合作解答，并给出自己的答案和解题思路。这样一来，学生不仅可以通过合作学习提高他们的计算能力，还可以培养他们的解题思维和合作意识。在合作学习的过程中，教师应该提供必要的帮助和指导，确保学生能够正确理解和掌握知识。当学生在讨论中遇到困难时，教师可以给予提示和引导，帮助学生找到解决问题的方法和思路。通过以上的合作学习活动，学生不仅可以在小组中相互学习，共同进步，还可以培养他们的合作意识和团队精神。同时，学生还可以通过合作学习提高他们的观察、比较、解题和计算能力。在观察和比较1~5的规律时，学生可以通过合作讨论，发现更多的规律和特点。在解答加减法题时，学生可以通过与他人的交流和合作，获得不同的观点和思维方式，从而拓宽自己的思维和认知。

（二）创设教学情境，激发兴趣
在小学数学教学中，教师可以通过创设教学情境来激发学生对认识钟表的兴趣，并运用社会化合作学习的方法进行实践。

首先，教师可以设计一个有趣的教学情境，例如将教室布置成一个巨大的钟表。教师可以引导学生围绕这个巨大的钟表进行观察和探索，让学生亲身体验时间的流逝[2]。教师可以扮演钟表的指针，引导学生一起观察、分析和解读时间的变化。通过这种身临其境的教学情境，学生可以更加直观地理解钟表的概念和作用。其次，组织学生进行小组合作学习。每个小组可以分配一个任务，例如观察不同的钟表，比较它们的特点和功能。学生可以相互讨论、交流彼此的观察结果，并共同总结出钟表的共同特点和规律。通过合作学习，学生可以相互促进，共同探索钟表的奥秘。此外，教师还可以引入一些社会化合作学习的工具和资源，例如教学游戏、小组讨论等。通过以上的实践，学生不仅可以在合作中学习到更多的知识，还可以培养他们的合作能力和团队精神。同时，教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时给予他们指导和帮助。

（三）引导合作探索，增强自信

在合作学习中，教师应该起到引导和激励的作用，让学生在合作中主动探索和学习。教师可以设置一些开放性的问题或任务，让学生在合作中积极思考和解决问题，增强自己的自信心。

以《分类与整理》为例，教师可以通过引导学生进行合作探索，增强他们的自信心。首先，教师可以让学生以小组的形式根据一组物品的特征进行分类。在这个任务中，学生需要相互讨论、交流和合作，以找到最佳的分类方法[3]。他们可以分享自己的观点和想法，也可以倾听和接受其他组员的意见。然后教师可以给每个小组一些分类的标准并让他们根据这些标准对一组物品进行分类。在这个过程中，教师要引导学生相互协作，共同讨论，以确定每个物品应该属于哪个分类。他们可以互相提出问题、提供解决方案，并通过合作来验证和改进自己的想法。通过这样的合作探索，学生能够更好地理解分类的概念和方法，并且培养他们的逻辑思维和问题解决能力。教师还可以提供一些资源和工具，如图表、卡片等，帮助学生更好地完成任务。在合作探索的过程中，学生可以相互交流和分享自己的想法和方法，从而互相学习和提高。最后，教师可以组织全班讨论，让每个小组分享他们的成果和心得体会。通过这样的合作，学生能够从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维，培养他们的合作能力和团队意识。

（四）采用多元评价，提升成效

传统的评价方式主要注重学生的个体表现，而在合作学习中，应该注重团队的整体表现。因此，教师可以采用多元评价的方式，综合考察学生的个体表现和团队合作能力。例如，可以通过学生的个人报告、小组展示、互评等方式，全面评价学生的学习成果和合作能力。

以人教版一年级下册《认识人民币》为例，教师可以设计一系列的社会化合作学习活动。先给每个小组分发一些人民币纸币和硬币，要求学生观察并讨论这些货币的特点和面值。学生可以通过观察和讨论，共同发现人民币的特点，如颜色、图案、面值等。接下来，教师可以给每个小组分发一些问题，要求学生在小组内进行合作解答。学生可以互相出题，然后小组成员轮流回答问题。教师还可以提出一些引导性的问题，帮助学生更好地理解和掌握人民币的知识。然后组织小组展示，让每个小组向全班展示他们的成果和学习心得。这样既可以增加学生的自信心，又可以促进学生之间的交流和学习。最后采用多元评价的方式来评估学生的学习成果。除了传统的笔试和口试外，还鼓励学生制作海报、写作文或者进行小组展示，来展示他们对人民币的认识和理解。这样一来，学生可以通过不同的方式来展示自己的学习成果，同时也能够培养他们的创造力和表达能力。

结束语:

小学数学教学中的社会化合作学习不仅能够培养交流与合作的能力，激发学习兴趣，还可以提高学习效果。在实践中，教师应根据学生的学情合理分工，运用信息技术激发兴趣，引导合作探索增强自信，并采用多元评价提升成效。然而，教师在实践中也面临一些问题和挑战，需要不断探索和改进教学方法，以更好地促进学生的社会化合作学习。

参考文献

[1]武杨杨.社会化学习在县域小学数学课堂应用的实验研究[D].牡丹江师范学院,2023.

[2]温岚.基于合作学习的小学数学信息化教学研究[J].数学学习与研究,2023,(12):68-70.

[3]张齐华.社会化学习：小学数学高阶思维发展的一种路径[J].江苏教育,2021,(61):18-21.