高职院校土木工程专业"个性化"学分制课程体系建设研究

高职院校土木工程专业"个性化"学分制课程体系建设研究

赵大淮 

德阳城市轨道交通职业学院 四川德阳618400

摘要：随着我国经济水平的提高，人们对教育的发展也越来越重视，在当前高职院校的发展过程中，课程模式单一、内容枯燥、教育同质化的问题日益凸显。在这种教学模式下，人才培养与市场发展需求不一致，对我国社会效益的提高具有不利影响，为此，教育学者要根据当前的教育发展趋势来更新教学体制，为保证高职院校所培养的专业性人才可满足市场发展。鉴于此，本文通过对高职院校土木工程专业"个性化"学分制课程体系建设进行研究，为我国高职院校进一步深入发展提供参考依据。

关键词：高职院校；土木工程专业；"个性化"学分制；课程体系建设

党十八大以来，各级政府以及中央提高了对高职院校发展的重视，开始收集社会各界力量促进高职院校教育改革。在现代化教育发展背景下，高职院校发展趋势呈现多元化，且创新型人才培养等方方面面面临着巨大挑战；土木工程专业是促进我国经济持续稳步增长的关键，是我国经济建设中的重要组成部分。作为新时代的土木工程教育工作者，应当以培养学生综合素质和社会责任感为出发点，确保高职院校土木工程专业学生可具备创新精神来应对社会发展中的挑战，为培养更多的土木工程专业技术型人才奠定基础。

一、学分制内涵

学分制指的是以修满一定学分为恒定学生学业标准的教学教育制度，在学分制中，选课和学分是其根本，为学生提供个性化的选择与个性化的培训，是高职院校实施多元化、个性化的人才培养计划的前提。“选课云平台”和“学生学分综合管理系统”是实现土木工程“个性化”学分制的重要表现形式，学生可利用以上两种平台来适时调整自身的学习规划和目标，可自由选择课程来构建适合自己的课程体系。“个性化”学分制教学模式，不仅能够考虑到不同学生之间的能力差异，而且能够更好地进行有针对性的教学和指导，为培养具有综合素质的土木专业技术人才创造了良好的条件。

二、土木工程专业"个性化"学分制课程体系建设

（一）理论基础课程

本专业基础课主要有：土木工程材料学、工程测量、结构力学、材料力学、土木工程概论、土力学、钢结构的基础理论等。理论专业基础课是后续各学科教学的先决条件，它所占学分比例为12.5%，共20学分[1]。

（二）专业必修课程

专业必修课程是土木课程教学体系中的重点内容，建筑工程造价、房屋建筑学、钢结构设计与施工、岩石力学、爆破工程、地下建筑结构、深基坑工程道路勘测设计、道路桥梁工程施工技术、路基路面工程、桥梁工程等都属于专业必修课程范畴。

（三）社会实训课程

专业实训课程是帮助土木工程专业学生进一步掌握知识的有效渠道，是促进学生知识向技能转型的关键。其中实训课程包括工地地质实习、工程测量实习、专业认知实习等等，实训课程开展的主要目的是为促进学生工程应用技能落实，该课程在课程体系中占比为7.5%。

（四）创新课程

提升高职院校学生双创能力是专业创新课程开展的主要任务，创新创业理念是增强人才与社会契合度的关键，高职院校要在行业经济发展基础上，做好课程开设准备。包括地下建筑规划与设计、地下工程施工设计、桥梁施工组织设计、道路勘测设计课程设计、钢结构基本原理设计、房屋建筑学设计、矿山建设工程设计等课程。

（五）选修课程

整合学校教学资源、满足学生实际发展需求是学分制个性化人才培养的前提。可将多元化的教学模式融入至个性化学分课程体系建设中，比如；可开展建筑美学、建筑工程创新、铁道工程等专业选修课程，为高职院校进一步培养技能人才注入新鲜活力。专业选修课程的开展不仅丰富教学内容，还拓宽了学生学习视野，学生可根据自身学习情况来进行课程自主搭配，符合个性化课程教学构建的基本内容。

（六）实践课程教育体系构建

土木工程专业实践性要求较高，一套切实可行的实践教学体系需以学生为中心，明确定位。在这一体系中，以合作单位的工作需要为指导，并辅以“双师型”的培养与教学模式；将高职院校的课堂教学向企业中延伸，为教师队伍建设融入更多技术型人才。在“双师型”教学模式下，与“校企合作”模式进行一次有益探索，对土木专业实践个性化教学课程体系建设成果进行展示，以实现土木工程专业学生动手能力与创造力的双重培养[2]。

三、土木工程专业"个性化"学分制课程体系建设策略

（一）利用信息技术，构建课程体系平台

“选课云平台”和“学生学分综合管理系统”是实现课程体系构建的基础，高职院校可充分利用好相关平台的主要优势，为学生专业课学习提供优质保障。首先；教师在开展土木工程专业基础知识时，可充分借鉴网络教学资源来制作学习课件，以满足高职院校学生发展。其次；高职院校可对接当下土木工程一线技术人员，围绕建筑工程、矿山建设工程以及道路与桥梁工程等技术领域和行业方向来构建出系统性、专业性的教学资源，在课堂上与学生进行分享，提高学生对土木工程专业的认知，为后续高职院校可构建出更具专业特色的“个性化”课程体系贡献力量。

（二）强化师资队伍建设，推进学分制顺利实施

师资建设是教育领域持续健康发展的先决条件，作为现代化发展背景下的高职院校，应提高对师资队伍建设的重视程度，依据“双师制”的创新模式，并结合自身院校发展状况，来组建科学有效的个性化学分制课程体系队伍。作为土木工程教育工作者，应悉知学分制教学模式的具体流程，确保在实际授课中教学方式的创新性；高职院校可定期组织专业教师去外地学习，吸取他人教育经验，以不断提升自身的专业水平[3]。与此同时，高职院校还应在教育工作中融入全新的教学发展理念，组织教师开展以个性化学分制为主题的教学交流研讨会，将学生的实际需求作为教学出发点，确保可对学生进行针对性指导，为个性化学分制课程体系的有效落实做铺垫。

（三）构建教学制度，提高土木工程教学质量

完善的学分制教学制度是教学管理以及教学质量提升的保障，高职院校要依据土木工程专业课程特点来制定针对性的教学制度。在日常教学中，可定期开展阶段性考核，保证制度建设有效落实，在制度应用过程中，相关教育部门要加大监管力度，为学分制教学模式以及制度的实施提供优质服务与保障。

四、结束语

综上所述，整合校内外教学资源对土木工程专业“个性化”学分制课程体系构建质量具有现实意义。高职院校要合理利用好相应的教学平台，以学生为中心来开展更多更具特色的“个性化”教学课程，为我国高职院校培养更多的土木工程技术型人才贡献力量。

参考文献：

[1]田辰.学分制在高职院校的实践应用[J].河北职业教育,2022,6(4):15-18.

[2]包套图.高职院校学分制改革探究与实践[J].船舶职业教育,2022,10(3):13-15.

[3]高峰.高职院校土木工程专业“个性化”学分制课程体系的构建[J].科技视界,2021,(20):145-146.