初中化学趣味实验策略探究

初中化学趣味实验策略探究

1冉艳  2幸元会

1重庆市酉阳土家族苗族自治县渤海初级中学  重庆  酉阳  409800

2重庆市酉阳第一中学校  重庆  酉阳  409800

摘 要：在社会的不断发展下，人们对教师的教学提出了更高的要求。新课程改革背景下，初中化学教师要巧妙地通过趣味化学实验导入，组织学生小组合作开展趣味化学实验，开展家庭趣味实验等方式，激发学生的实验兴趣，培养学生的化学学科素养。

关键词：初中化学；趣味实验；教学策略

化学是一门以实验为基础的自然科学类学科，是初中生必学的学科。化学是研究物质的组成、性质、结构和变化规律的学科。化学知识本身具有较强的抽象性、实践性，实验教学是初中化学教学中不可或缺的重要构成部分。初中化学教师要重视化学实验，并积极通过富有趣味性的化学实验的开展，增强化学课堂的趣味性，吸引学生的注意力，全面提高初中化学课堂教学质量。本文以初中化学教学为例，探索趣味实验在初中化学教学中开展的意义极其有效性策略。

一、趣味实验在初中化学教学中开展的意义

1、有利于激发学生的化学学习兴趣

对初中学生而言，化学知识的抽象性、复杂性以及单调性，让学生在学习的过程中难免感觉枯燥和乏味。尤其是在传统的化学教学模式下，教师照本宣科的教育模式，让抽象的化学教学显得更为枯燥。本质上，化学应当是一门具有趣味性的学科，尤其是很多有趣的化学反应现象，会让学生深刻感知科学之奥秘。因此，在初中化学的教学中，教师改变过去照本宣科的教学模式，巧妙地通过趣味化学实验的应用，这些富有趣味性的化学现象和化学反应，能够有效地吸引学生的注意力，进而达到激发学生化学学习兴趣的目的。例如，“可乐变雪碧”的化学实验，实验过程比较简单：空的可乐瓶装上四分之三蒸馏水，倒入酒精碘溶液，边加边震荡摇晃，直到溶液的颜色与可乐相似；然后在干燥的瓶盖上放入适量的大苏打，用糯米纸盖住粉末，盖上瓶盖，用力摇晃，溶液的颜色消失，“可乐变雪碧”实验完成。这种富有趣味性的实验现象，学生在观察的过程中够格外好奇实验的原理，有助于激发学生对化学知识学习的兴趣，进而全面提高化学教学的质量。

2、有利于培养学生的化学学科素养

趣味化学实验在初中化学教学中的开展，是培养学生化学科学素养的有效途径。在实际教学中，初中化学教师还应当重视实践，即强化化学实验的开展，让学生在化学实验的过程中，结合实验现象、总结实验原理等，方能达到培养学生化学科学素养的目的。和传统的教学模式相比，初中化学教师在教学中巧妙地借助趣味化学实验的开展，富有趣味性的实验现象，能够激发学生的化学实验兴趣，促使学生化学科学素养的形成。例如，教师在给学生讲解化学方程式时，如果让学生死记硬背化学方程式，势必难以取得好的教学效果。如在讲解盐酸与碳酸钙反应的化学方程式时，教师巧妙地通过趣味化学实验“消失的鸡蛋壳”：即在一定浓度的验算溶液中，加入鸡蛋壳，几分钟之后，鸡蛋壳会消失。看到这样的实验现象，学生在充满好奇的过程中，教师写下化学方程式，学生便会感到恍然大悟。

二、初中化学教学中趣味化学实验开展的对策

1、趣味实验导入新课，吸引学生主动学习

初中化学教师有必要在导入环节引入趣味实验，以此引导学生主动学习化学知识。如，在教授“金属的化学性质”这部分知识时，笔者便会在导入环节引入“水面滚火球”的趣味性化学实验。在课堂开始时，笔者会准备出金属钠、滤纸、棉花、水桶、水这几种实验素材。接着，笔者便会用滤纸把金属钠擦拭干净，用棉花将金属钠包裹住，并将其放在盛满水的水桶中。此时，棉花球在水面上不断的翻滚、燃烧，犹如一个火球在水面上滚动。学生被这种实验所展现的现象吸引住了，都将自己的注意力集中在了课堂上。实验结束后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。接着，笔者便会逐渐地引入本节的化学知识，学生在实验的引导下，学习兴趣浓厚，因此能够认真地听笔者的讲解。总之，初中化学教师在教学的过程中，有必要在课堂导入环节，融入趣味性的实验，以激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习化学知识。

2、创造动手操作机会，明确学生主体地位

初中化学教师要想使实验具有趣味性，除了进行实验演示，还应该创造更多的学生动手操作的机会，使得学生能够变成实践者，让学生深化对理论知识的理解和认知。通过这种方式，不仅使得学生更好的理解了化学知识，还让学生的实际操作能力获得了有效的提升。如，在教授“燃烧和灭火”这部分知识时，笔者便会给予学生亲自动手操作的实验机会。在课堂上，会向学生分发红磷、白磷、烧杯、热水、漏斗等实验素材，引导学生将烧杯内放入热水，把一块白磷放在水中;让学生将相同体积的白磷、红磷放在两支试管中;使学生将一个漏斗道口放在水中白磷上。接著，笔者便会让学生观看实验现象，热水中的白磷，试管中的白磷、红磷都不会燃烧，而漏斗中的白磷则燃烧起来，呈现出了水火交融的现象。这个实验现象比较奇特，学生都因此充满了好奇感。此时，笔者便会让学生根据这个实验，进行仔细的探究，说一说燃烧的条件，并根据学生所说的内容进行了补充，让学生充分地了解了关于燃烧需要具备可燃物、助燃物、火源这三个条件的化学知识。

综上所述，在初中化学教学中，趣味化学实验的开展具有极其重要的意义。初中化学教师在教学时，要巧妙地通过趣味化学实验的应用，激发学生的化学学习兴趣，培养学生化学科学素养。

参考文献：

[1]陈洪琴.浅谈如何实现化学的趣味教学[J].新课程学习（上），2011（01）.

[2]吴从良.基于生本理念的初中化学实验改进策略研究[J].文理导航（中旬），2018（01）.