中学语文古诗词教学现状及创新路径探索

中学语文古诗词教学现状及创新路径探索

张丽庆

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县七棵树镇中心学校，黑龙江省齐齐哈尔市，161100

摘要：古诗词教学作为初中语文教学的重点和关键，在实际教学中，古诗词教学面临着诸多问题和挑战，如学生基础积累不足、教学方式单一、学生学习积极性较差等等，影响了古诗词教学的效果和质量。因此，文章在深入分析当下，古诗词教学现状的同时提出了一些教学创新策略和方法，以供参考。

关键词：古诗词教学；教学目标；现状；创新路径

引言

传统文化教育意义重大，古诗词作为优秀传统文化教学中的重点，现阶段必须积极探索有效的教学路径，不断提高初中古诗词教学成效，不断增强学生的语文素养，增强学生的文化认同感和自豪感。

1中学语文古诗词教学的目标

古诗词教学作为中学语文教学中的重点和关键，在初中古诗词教学中需要通过科学合理的教学设计以及多元化的教学活动，使学生在知识、能力、思想塑造等方面都达到既定的教学目标。第一，在知识层面。通过古诗词教学让学生掌握古诗词的基本知识，包括古诗词的体裁、形式、结构、韵律等，以及古诗词中的意象、象征、表现手法等。第二，在能力层面。通过古诗词教学让学生能够运用古诗词的语言表达自己的思想和情感，提高学生的审美能力和语文文化素养。第三，在文化方面。古诗词创作和形成都建立在深厚历史背景和历史知识的基础之上，体现了时代、朝代的演变发展，通过古诗词学习能够让学生了解古诗词所反映的历史、社会和人文景观，加深对中华文化的认识和理解，增强学生的文化自信。第四，在情感层面。让古诗词中蕴含的深厚情感和人文精神，通过对古诗词的学习理解和认知，能够帮助学生深入理解不同历史背景和时期古诗词中所蕴含的情感和精神，帮助学生提升人文素养，增强学生对中华文化的认同感和自豪感[1]。因此在中学语文教学中需要全面重视古诗词教学，通过多样化的教学方式和先进的教学理念，促进古诗词教学目标的实现。

2中学语文古诗词教学的现状

古诗词是中华文化的重要组成部分，是中华民族传承千年的文化瑰宝。通过古诗词教学，可以让学生了解中华文化的精髓，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信，增强学生的审美能力和语言表达能力，提高学生的语文核心素养。但是在当下中学语文古诗小学中依然存在着一些困难：

第一，学生基础积累不足，语言理解困难。古诗词用词精炼，寓意深邃，与现代汉语存在较大差异，这使得学生在理解上存在较大的困难。例如，古诗词中的一些特定词汇和表达方式，如典故、修辞、语音韵律等，对于没有足够语言积累的学生来说，理解起来可能相当困难。同时，古诗词往往蕴含着丰富的历史文化信息，涉及古代的政治、经济、文化、社会生活等多方面因素，而大多数学生在基础积累方面相对较差，对于古诗词深层含义和意境的理解非常困难。

第二，学生学习积极性较差。现阶段语文教学提倡以学生为主体，但是在具体教学中仍存在教学方法单一，过于强调记忆背诵，而没有注重引导学生理解古诗词的深层含义和意境，这也会导致学生缺乏兴趣。此外，由于古诗词在考试中所占据的分值相对较低，学生对古诗词的重视程度也相对较低，这也影响了学生的学习积极性。针对上述问题，中学语文教师必须有针对性地进行教学改革改进，不断提高古诗词教学的有效性，实现古诗词教学的目标。

3中学语文古诗词教学的创新路径探索

3.1加强积累基础，增强学生语文基础素养

在古诗词教学中，学生需要具备扎实的基础知识和素养，针对当下学生基础素养较差等方面的问题，教师一方面需要增加学生的阅读量。通过引导学生阅读更多的古诗词作品，提高学生的阅读量和阅读理解能力。教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，推荐适合的古诗词作品，让学生在阅读中逐渐提高对古诗词的感知和理解能力。另一方面则需要重视对古诗词中的词汇以及语法的积累。古诗词中有很多特定的词汇和语法结构，需要学生在日常学习中不断积累[2]。教师可以引导学生通过笔记、背诵、练习等方式，逐渐掌握这些词汇和语法结构，为理解古诗词打下坚实的基础，感受古诗词的韵律美、意境美和情感美，从而提高学生的审美能力和对古诗词的鉴赏水平。

3.2做好教学单元设置，不断完善教学体系

初中语文教师要充分研究教材里古诗词篇目以及每个单元模块的特点，要全面熟悉不同阶段教材谋篇布局的体系，在系统了解初中阶段古诗词知识后，构建古诗词教学的体系。可以围绕同主题、同作者和同题材来进行教学设计安排。比如，根据教材中不同的主题，教师可以整合相关的古诗词篇目，进行主题式教学。例如，以“思乡之情”、“离别之感”、“山水之乐”等为主题，选取相应的古诗词篇目进行教学设计，让学生通过对比和分析不同篇目的表达方式和思想情感，深入理解古诗词的内涵和意境；再或者根据同一作者的不同作品，教师可以进行作者式教学设计。例如，选取李清照的《如梦令》、《声声慢》等作品进行对比教学，让学生了解李清照不同时期的生活经历和思想变化，深入探究其作品的艺术风格和表达方式；再者根据相同的题材，教师可以进行题材式教学设计。例如，选取《静夜思》、《月夜忆舍弟》等以“月”为题材的篇目进行对比教学，让学生了解不同作者对同一题材的描绘方式和情感表达，拓宽学生的视野和思维方式。以此为基础，就可以以更加系统科学的方式，学生加强对古诗词的记忆和理解，提高学生的古诗词方面知识的掌握。

3.3创新教学方式，提高教学的趣味性

为了提升教学的趣味性，必须以学生为主体，积极进行教学方式的创新，在当下可以借鉴以下几点来创新教学方式。

3.3.1以多媒体技术为依托，不断提高教学的趣味性

多媒体技术可以通过图像、音频、视频等多种方式呈现古诗词，增强学生的感知和理解能力。例如，在讲解《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以播放《三国演义》中的相关片段，让学生通过直观的影像感受赤壁的壮丽景色和英雄豪杰的形象，从而更好地理解诗中表达的情感和意境。此外，教师还可以利用多媒体技术设计有趣的游戏和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握古诗词知识。

3.3.2以情景教学为依托，降低古诗词学习难度

情景教学是指通过模拟古诗词中的场景和情境，让学生在模拟的情境中感受和理解古诗词。例如，在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟李白送别孟浩然的场景，让学生在表演中感受朋友之间的离别之情和惜别之意。通过情景教学，可以帮助学生更好地理解古诗词中的情感和意境，降低学习难度。

3.3.3将古诗词教学与日常生活相结合，增强学生古诗词认同感

古诗词中蕴含着很多与日常生活相关的内容和情感表达。教师可以引导学生将古诗词与自己的生活经验相结合，增强学生对古诗词的认同感和理解能力。例如，在讲解《水调歌头·明月几时有》时，教师可以引导学生联系自己过中秋的经历，让学生感受明月和团圆的象征意义，从而更好地理解诗中表达的情感和意境[3]。此外，教师还可以通过组织课外实践活动等方式，让学生在实际生活中运用古诗词，增强学生对古诗词的实际应用能力。

结语

综上所述，为了提升中学语文古诗词教学效果，不仅需要重视对学生基础知识的积累，更需要在教学过程中创新教学方式，合理进行单元设置，提高古诗词教学的趣味性和系统性。

参考文献

[1]王路佳.初中语文古诗词教学策略研究[J].汉字文化,2023,(18):122-124.

[2]廖颖珠.浅谈优化初中语文古诗词教学的策略[J].当代家庭教育,2023,(16):116-118.

[3]许海萍.核心素养视角下初中语文古诗词教学探索[J].青海教育,2023,(Z2):65.