跨学科视角下初中英语阅读教学探究与实践

跨学科视角下初中英语阅读教学探究与实践

黄劲宇

广东省东莞市虎门第四中学  523900

摘要：《英语课程标准》提出，在培养英语核心素养的过程中，通过跨学科领域的主题探究与活动来发挥学生的主观能动性，加强学科之间的知识融合，提倡和追求学科之间的彼此关联、互相补充。因此，打破学科壁垒,跨越学科界限进行合作探究活动势必成为英语教学的新途径。本文就初中英语阅读教学课堂的现状问题进行分析，对跨学科视角下的初中英语阅读教学探究与实践展开论述。

关键词：跨学科视角；初中英语；阅读教学

英国科学家汉佛莱提出跨学科学习理论，他认为跨学科学习能让学生广泛探索与他们生活环境中某些问题相联系的不同科目知识，使学生的知识和技能在多学科领域的学习中得到发现、发展和应用。跨学科视角下初中英语教学强调以英语教学为主要内容，以提高英语核心素养为目的，与多门学科交叉、结合，培养学生的语言应用能力。

初中阶段是学生形成语言基础和阅读能力的关键时期，而英语阅读不仅仅是语言技能的学习，更是对跨学科知识的理解和运用。下文从跨学科的视角出发，探究英语阅读教学中融合多学科的方法与实践，以期为丰富英语教学、提升学生综合能力探索新途径。

一、目前初中英语阅读教学存在的问题

1.重视语言技能培养

教学往往过分强调语言技能的培养，而忽略了跨学科融合的重要性。要求学生单纯理解和翻译文字，而没有真正深入理解背后蕴含的文化、历史等多元知识。这种单一视角导致学生缺乏对多学科知识的整合和应用能力，仅停留在语言技能的层面。

2. 教学模式传统单一

教学模式相对僵化，主要以教师讲解和学生阅读训练为主，忽视了学生的学习体验。传统单一的教学模式和内容，限制了学生的主动性和创造性。而跨学科阅读教学则能引导学生深度思考，透过现象看本质,发展抽象思维和高阶思维。

3.评价体系单一

评价体系也呈现单一化的倾向，以考试分数为导向。过度追求学生的记忆和应试能力，而忽视了对学生实际阅读能力、跨学科思维以及综合运用能力的评估。这种评价方式局限了学生在阅读教学中综合能力的培养，忽略对其真实能力的全面评价。

二、跨学科融合教学在初中英语阅读中的重要性

跨学科融合教学，作为一种新型的教学模式，顺应了新形势下社会对多元化人才的需求。教学过程中通过把阅读课程内容和与之有关的其他学科知识相结合，激发学习兴趣，提高教学效果。

1.丰富阅读内容与意义理解

跨学科融合教学为初中英语阅读带来了多重益处。通过引入其他学科的知识，极大地丰富了阅读材料的内容，使学生更深刻地理解文章所蕴含的跨学科意义。例如，结合历史、文化等学科知识，学生能够更加全面地理解文章的背景、涵义及其在时代背景下的内在联系。

2.促进综合能力发展

跨学科融合教学激发了学生的综合能力发展。学生在阅读中不仅仅是在理解语言文字，更是在运用其他学科的知识和技能。这种综合运用知识的能力培养了他们解决问题的能力，使他们能够更全面、更系统地分析和理解阅读材料。

3.提升跨学科思维与创新能力

跨学科融合教学提升了学生的跨学科思维和创新能力。学生通过将不同学科内容融入到英语阅读中，培养了从多个角度去理解和解释所阅读内容的能力。这种跨学科思维不仅拓展了他们的思维广度，还激发了创新思维的发展，使他们能够更灵活地运用所学知识，并从中发现新的见解和解决问题的方法。

三、跨学科视角下初中英语阅读教学的策略

1.阅读教学中渗透思想品德教育

英语课程的目的绝不仅仅是为了使学生掌握一门语言工具，而是要使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高”。道德品质教育是情感态度与价值观的培养目标最重要组成部分。英语教师在跨学科视角下需要实现道德品质教育和英语阅读教学的融合，培养对英语语言和文化的兴趣和热爱，树立正确的英语学习态度和价值观，培养跨文化意识和国际视野。

以人教版七年级下册《Don’t eat in class》为例，教师可以利用这篇课文中的单词和短语来引导学生思考与德育相关的观念。例如，教师可以着重介绍课文中出现的单词和短语，比如 " rules, arrive, late, hall, dinning hall, listen, listen to, fight, sorry" 等，然后引导学生讨论这些词汇所代表的价值观和行为规范。在阅读过程中，教师可以提出问题，例如 "Why is it important to respect classroom rules?" 或者 "How can eating in class be disruptive?" 这些问题引导学生思考的不仅仅是课堂纪律，更是与他人的尊重和礼貌相关的道德准则。通过词汇和短语的介绍以及相关问题的引导，教师可以引导学生深入理解课文背后所蕴含的德育意义。教师可以与学生一起延伸探讨其他与道德品质相关的单词和短语，比如 "courtesy," "family rules,"  "school rules" ,"manners," 等，以及这些词汇在日常生活中的应用和重要性。通过这样的讨论，学生能够更全面地理解并将所学的道德观念运用到实际生活中去，有助于学生理解学习和生活中正确的道德选择和行为规范。

2.阅读教学中渗透历史人文学科素养

跨学科视角下，将历史人文学科内容渗透到初中英语阅读教学中是一种丰富教学内容、拓展学生视野的策略。通过结合历史人文内容进行英语阅读教学，教师可以促进学生对历史文化背景的理解，提高其阅读理解和跨学科思维能力。

以人教版八年级下册《Have you ever been to a museum?》为例，教师可以通过引入历史学科内容，进一步拓展学生的阅读任务和理解，使之超越语言层面，涉及到历史和文化领域。教师可以介绍与课文相关的历史博物馆，例如空间博物馆（space museum），让学生了解这些博物馆展示的历史文化和科技成就。同时，教师也可以引入其他场所，如水族馆（aquarium）、动物园（zoo）、游乐园（amusement park）、水上乐园（water park）等，让学生了解不同场所的历史渊源和文化背景。在开展阅读任务教学时，教师可以设计问题引导学生进行阅读和讨论，例如：“What historical knowledge can you learn from a space museum?”或者“Have you ever been to an amusement park? How was it?”这些问题不仅激发了学生对课文内容的兴趣，同时也促进了学生对历史和文化知识的思考和探索，拓展了学生的知识领域和视野。

综上所述，跨学科融合教学为初中英语阅读教学注入了新的活力和意义。同时跨学科视角下的初中英语阅读教学探究与实践为教育教学提供了新的思路和方法。然而，其成功实施还需更多的深入研究和实践，包括教师培训与支持、评价体系的完善以及教学资源的整合等方面的进一步改进，以更好地促进学生的全面发展和综合素养的提升。

参考文献：

[1]席晓霞.跨学科视角下的初中英语阅读教学策略分析[J].校园英语,2022,(52):157-159.

[2]韩凡凡.关于跨学科视角下初中英语阅读教学策略的分析[J].天天爱科学(教育前沿),2022,(01):45-46.

[3]陈智婷. 跨学科视角下的初中英语阅读教学初探[J].福建基础教育研究,2015,(07):85-87.