构建小学数学生态课堂，焕发小学数学课堂活力

构建小学数学生态课堂，焕发小学数学课堂活力

仇曼

江苏省盐城市阜宁县罗桥镇罗桥中心小学  邮编：224422

摘要：在新一轮的课程改革中，生态课堂的理念逐渐受到重视。生态课堂强调以学生为中心，注重学生的个性发展，以及课堂环境的和谐共生。特别是在小学数学课堂中，如何让枯燥的数学变得生动有趣，如何激发学生的学习热情，是每位教师都需要思考的问题。本文将探讨如何构建小学数学生态课堂，焕发小学数学课堂的活力，以供参考。

关键词：小学数学；生态课堂；课堂活力

在教育的广袤领域中，小学数学作为一门基础学科，对学生未来的学习和生活具有深远的影响。如何让小学数学课堂焕发活力，让学生热爱数学，成为教育者们深入探讨的问题。所以新时代的教师需要根据时代的要求构建小学数学生态课堂，焕发小学数学课堂活力，为学生今后的学习和生活提供帮助。

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

生态课堂是一种注重学生个体发展和学习环境和谐的新型教学模式。在生态课堂中，学生不再是被动的接受者，而是成为学习的主体，积极参与各种教学活动。教师则是引导者和促进者，帮助学生发现问题、解决问题，并为其提供适当的反馈。这意味着一切教学活动都应以学生为中心，关注学生的需求和发展。在生态课堂中，教师需要充分了解学生的个性、兴趣和能力，并据此制定合适的教学计划和策略。同时，教师还需要关注学生的学习过程，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。对于小学生来说，他们正处于身心发展的关键期，对周围的事物充满了好奇心和探究欲望。因此，教师在教学中应注重创设生活情境，使数学知识与生活实际相结合。这样不仅可以让学生更好地理解数学知识，还能让他们感受到数学的实用性和趣味性。例如，在教学苏教版小学数学四年级上册《垂线和平行线》过程中，教师可以在课堂上引入生活中的实际例子，如铁轨、门窗的边框等，让学生观察并思考这些物体上的线有什么特点。通过观察和讨论，学生可以更好地理解垂线和平行线的概念。此外，教师还可以引导学生自己动手制作一些简单的几何图形，如三角形、正方形等，让他们在实际操作中感受图形的特点和性质。这些生活化的教学方式可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。

二、引导学生自主探究，培养其解决问题的能力

在生态课堂中，学生个性的发展被视为至关重要的因素。教师们需要摒弃传统的灌输式教学，转而引导学生进行自主探究，培养他们独立思考和解决问题的能力。数学作为一门基础学科，更应注重学生的实践能力和创新思维的培养。例如，教师可以设计一些条件开放、答案多样的数学问题，让学生自主探究，发现不同的解题思路。这样的教学方式能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探究过程中体验到数学的魅力。例如在教学苏教版小学数学五年级上册《小数乘法和除法》一课中，教师就可以设计一个与生活实际相关的问题，让学生运用所学知识解决。如：“假设你是一个果农，现在有100千克的苹果需要装箱，每箱最多装5千克，你需要多少箱子来装这些苹果？”这个问题不仅要求学生掌握小数乘法的计算方法，还要思考如何根据实际情况合理分配箱子。通过这样的探究活动，学生不仅能够加深对小数乘法计算方法的理解，还能培养他们的实践能力和创新思维。同时，教师还可以引导学生思考其他可能的解决方案，鼓励他们发挥想象力和创造力，从而进一步激发他们的数学学习兴趣。

另外，教师在引导学生解决问题的过程中，应鼓励他们运用所学知识。知识迁移能力的培养对于学生的发展至关重要。只有当学生能够将所学知识灵活运用到实际问题中，才能真正实现知识的内化和升华。为了达到这一目标，教师可以设计一些实际问题，让学生在解决这些问题的过程中，学会运用数学知识，提高知识迁移的能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异。每个学生都有自己的学习特点和优势，教师应根据学生的不同特点，采用个性化的教学方式，让每个学生都能在课堂中得到充分的发展。对于数学基础较差的学生，教师可以采用一对一辅导的方式，帮助他们巩固基础；对于数学思维能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深入的探究，激发他们的潜能。在教学苏教版小学数学五年级下册《因数与倍数》过程中，教师需要根据学生的不同特点采用个性化的教学方式。对于基础较差的学生，教师可以采用一些直观的教学手段，例如使用数字卡片、图形等帮助学生理解因数和倍数的概念。对于思维能力较强的学生，教师可以引导他们探究因数和倍数的性质和应用，例如利用因数和倍数的知识解决一些实际生活中的问题。通过个性化的教学方式，教师可以让每个学生都能在课堂中得到充分的发展。

三、采用多元化的教学方式，满足学生个性化需求

每个学生都是独一无二的个体，他们拥有不同的兴趣、才能和学习能力。生态课堂应该尊重学生的差异性，满足其个性化需求。为了实现这一目标，教师在教学中应采用多元化的教学方式。其中小组合作是一种有效的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，培养其团队协作能力和沟通能力。通过小组合作，学生可以在轻松愉快的氛围中共同完成任务，分享彼此的想法和经验。这不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以促进他们的情感交流和人际交往能力。例如在教学苏教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》一课时，教师可以通过设计一个“面积计算大比拼”的游戏来展开教学。首先，教师将学生分成几个小组，并为每个小组提供一系列的长方形和正方形纸片。然后，教师宣布游戏规则：每个小组需要在规定的时间内尽可能多地计算出这些纸片的面积，并将结果写在纸上。最后，教师根据每个小组的计算结果和时间进行评分，选出优胜者。在游戏中，学生需要运用长方形和正方形的面积计算公式，这有助于他们巩固所学知识。同时，游戏中的竞争元素也激发了学生的好胜心，使他们更加专注于游戏和学习的过程。此外，团队合作的元素也帮助学生提高了协作能力和集体荣誉感。此外，教师还可以采用其他多元化的教学方式，如案例分析、角色扮演、项目式学习等。这些教学方式都可以帮助学生更好地理解知识，提高其学习兴趣和能力。

四、营造和谐的课堂氛围，促进师生互动

生态课堂的和谐共生特征在小学数学课堂中体现得尤为明显。为了营造一个和谐、宽松的课堂氛围，教师需要注重与学生的互动交流，关注他们的学习状态和情感体验。一个自由的环境能激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在探索数学问题的过程中感受到数学的魅力。为了更好地满足学生的需求，教师需要及时调整教学策略。同时，除了与学生的互动，教师还应该关注与其他教师的合作，共同探索适合生态课堂的数学教学策略。通过集体备课、教学研讨等方式，教师可以分享教学经验和教学资源，提高教学质量和教学效果。

结语

综上所述，构建小学数学生态课堂是焕发小学数学课堂活力的关键，通过创设生活情境、引导学生自主探究等策略，我们可以打造一个以学生为中心、充满活力的数学课堂。在这样的课堂中，学生不仅能够掌握数学知识，更能够发展其思维能力、解决问题能力和人际交往能力等多方面的素养。同时，教师也能够提高课堂教学效果，实现教育教学的目标。

参考文献

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[2]余燕.构建小学数学生态课堂焕发小学数学课堂活力[J].新课程,2023,(10):121-123.

[3]张宁.构建小学数学生态课堂，焕发小学数学课活力[J].小学生(中旬刊),2021,(09):126.