小学高年级班主任德育工作的创新开展

小学高年级班主任德育工作的创新开展

曾永娟

广东省惠州市惠阳区淡水第八小学 广东省惠州市  516211

摘要：高年级阶段正是学生迈入青春门槛的敏感期，也是“三观”形成的关键期，这些都为班主任德育工作的开展提出了更大挑战。作为小学高年级班主任，要客观认识德育工作的重要性，做到“五育并举，德育为先”，同时结合素质教育、“双减”以及学生管理等一系列要求，在德育工作不断探索创新，着力营造“情有共振，心有共鸣”的德育氛围，彰显新时期班主任德育工作的新成效、新价值。

关键词：小学高年级；班主任；德育工作；创新开展

高年级学生个性鲜明，他们有自己的想法并渴望得到认同，同时又缺乏成熟理性的思考，在自我认知、价值认同上不够客观，心理抗压能力、抗挫折能力较差，这些都增加了班主任德育工作的难度。基于此，我要从学生实际出发，做到“以情动人、循循善诱、有的放矢”，这样才能体现德育工作的针对性、深入性和有效性，从而打造全新“育人场”。

一、五育并举，务必德育为先

新时期素质教育倡导“五育并举”，注重学生全面发展。从“五育融合”出发，以德育为先导，将德育工作渗透到学生的日常生活和学习中，突出无痕德育特色，让学生在潜移默化中受到影响的熏陶[[1]]。

譬如在劳动教育中融合德育，通过劳动实践的开展，激发学生的主人翁责任感，在劳动中陶冶学生的朴素情操，培养学生不怕脏、不怕累、不怕苦的劳动精神，体会到“劳动最光荣”，以此实现德育与劳育的有机融合。我要和学科老师多协调、沟通，注重德育工作在学科教学中的融入，以此构建“学科+德育”的良好格局，了解各科课程中的德育渗透情况，这样才能更有针对性地制定德育计划，了解学生的德育实践情况。五育并举为新时期班主任德育工作的开展提出了新要求，这就需要教师不断探索创新，做到“五育并举，德育为先”，不断提升德育层次和成效。

二、双减德育，巧用延时课堂

“双减”之后学校开设了延时课堂，这也为班主任德育工作拓展出一个新空间，通过延时课堂开展形式多样的德育实践中，能够弥补原来德育工作中“时间”和“场域”问题的限制，从而使德育工作的形式和内容有所创新。

在一次延时课堂的德育活动中，我采取了“主题自由谈”的形式，由于时间充裕，所以每个学生都有发言的机会。在以“勤俭节约”为主题的讨论中，学生提出了以下问题：

“我们都知道勤俭节约是美德，但是，为什么广告中说；‘今天花明天的钱’，还说‘极尽奢华，值得拥有’？”

“为什么我们穿的衣服旧一些，就可能被嘲笑？”

“节约就是‘抠门’吗？”

学生们的问题可谓五花八门，我将这些问题梳理下，组织学生开展“自由谈”，以小组为单位来讨论，最终每个小组都要有一个明确的结果，并在全班进行讨论成果汇报。因为延时课堂时间充足，所以学生的讨论和班主任点评也会更深入。从小组汇报结果来看，学生已经厘清了勤俭节约的概念，比如针对前述“电视广告”中的宣传，小组讨论的结果是：“这些广告都是商业宣传，是以盈利为目的的，所以我们不能把广告中宣传的消费理念作为行为依据，要有自己的思考和判断。”针对穿旧衣服被嘲笑的问题，学生表示：“穿旧衣服是勤俭节约的体现，只要干净整洁就不会被嘲笑，嘲笑他人是没有修养、没有素质的表现……”

“自由谈”赋予学生更大的自主发挥空间，这也是学生从“被动接受”到“主动探索”的过程。班主任要利用好延时课堂，将其开辟为德育工作的新阵地。

三、五项管理，促进家校共育

班主任德育工作不能仅局限于教学与管理中，更要延伸到学生的现实生活，依托“五项管理”构建从校内到校外、从行为到习惯、从教师到家长的一体化德育体系，让家长真正参与到德育工作中，实现家校共育效果最大化。在“五项管理”中，手机、睡眠、体质这三项更需要家长全面参与，其重要性尤其突出[[2]]。

比如在“手机管理”中，我利用家长会、家长群多次和家长沟通，提醒家长一定要以身作则，不能自己一边刷手机一边告诫孩子不能玩手机，这是完全无效的提醒。家长要先“放下手机”，多陪孩子阅读、运动，或者带孩子一起家务劳动、谈心等，这样不但能密切亲子情感，而且还能减少孩子对手机的沉迷和依赖。

在睡眠管理中，我协同家长制定了作息时间表，学生按照时间表规划自己的作息方案，这样就能有效避免孩子拖延、晚起和熬夜问题，促使学生保持良好精神状态的同时，也有利于提高学生的生活和学习效率。

在学生体质管理中，我和体育老师讨论后，为家长推荐一些适合高年级学生的亲子活动内容，比如双人跳绳、亲子健身操、简易太极操等，这些都适合在家庭活动中开展；同时，我还会在家长群推荐一些关于学生体质管理的文章、专家访谈、健康方案等，通过这样的方式提高家长的德育积极性，提高家校共育成效。

四、身心双健，拓展德育深度

在班主任德育工作中，学生的心理健康是一项重要议题。对于高年级学生来说，正处于青春前期，身体加速成长的同时，心理成熟度明显滞后，这就导致学生心理波动较大，容易在现实与构想之间发生冲突。这就需要班主任做好心理健康教育工作，帮助学生及时排解心理困惑，促进学生“身心双健”

[[3]]。

比如“悄悄话专递”就是班主任和学生一对一沟通的私密空间，周记本就是师生之间的沟通工具。学生可以把自己的心理困惑写在周记本中，我看到后会及时给予学生的开导和帮助，这样的心理教育有一个明显优势，那就是避免了学生面对班主任的紧张、局促和羞涩心理，这样更容易让学生敞开心扉，说出自己的心里话，师生之间也更容易建立信任和互动。有一个学生在“悄悄话”中写到：“我也想努力，可是，现在已经六年级了，我感觉努力已经来不及了。”我看到后耐心鼓励学生，告诉她“只要起步，任何时候都不晚”，还为她列举了很多后来居上的例子，通过这样的方式鼓励学生；同时，我也在回复中列举了她的很多优点：你是一个踏实、细心、肯努力……的孩子。看到我的回复后，学生受到很大的鼓舞，学习态度更加积极，学习成绩也有了明显进步。由此可见，班主任工作一定要做细做实，从学生身心健康发展出发，让德育工作更有深度，同时也更有温度。

结语

综上所述，在小学高年级班主任德育工作中，要紧扣教育改革目标，结合实际学情展开，在德育理念、工作方式、育人手法上有所创新，立足“五育并举”和“五项管理”，不断拓展德育维度和工作深度，建立家校一体的德育体系，注重学生道德素养和良好行为的培养，营造积极向上的班级氛围，关注学生心理健康，通过卓有成效的德育工作护航学生全面发展。

参考文献

[1]盛亚梅.小学班主任德育工作理念及方法探究[J].基础教育论坛,2022(34):109-110.

[2]崔津铭.小学班主任德育工作问题与对策研究[J].新智慧,2022(30):64-66.

[3]马琼杰.小学班主任德育工作提升有效性的策略[J].新课程,2022(38):235-237.

[[1]] 盛亚梅.小学班主任德育工作理念及方法探究[J].基础教育论坛,2022(34):109-110.

[[2]] 崔津铭.小学班主任德育工作问题与对策研究[J].新智慧,2022(30):64-66.

[[3]] 马琼杰.小学班主任德育工作提升有效性的策略[J].新课程,2022(38):235-237.