广东省惠州市惠阳区淡水第八小学 广东省惠州市 516211
摘要:高年级阶段正是学生迈入青春门槛的敏感期,也是“三观”形成的关键期,这些都为班主任德育工作的开展提出了更大挑战。作为小学高年级班主任,要客观认识德育工作的重要性,做到“五育并举,德育为先”,同时结合素质教育、“双减”以及学生管理等一系列要求,在德育工作不断探索创新,着力营造“情有共振,心有共鸣”的德育氛围,彰显新时期班主任德育工作的新成效、新价值。
关键词:小学高年级;班主任;德育工作;创新开展
高年级学生个性鲜明,他们有自己的想法并渴望得到认同,同时又缺乏成熟理性的思考,在自我认知、价值认同上不够客观,心理抗压能力、抗挫折能力较差,这些都增加了班主任德育工作的难度。基于此,我要从学生实际出发,做到“以情动人、循循善诱、有的放矢”,这样才能体现德育工作的针对性、深入性和有效性,从而打造全新“育人场”。
一、五育并举,务必德育为先
新时期素质教育倡导“五育并举”,注重学生全面发展。从“五育融合”出发,以德育为先导,将德育工作渗透到学生的日常生活和学习中,突出无痕德育特色,让学生在潜移默化中受到影响的熏陶[[1]]。
譬如在劳动教育中融合德育,通过劳动实践的开展,激发学生的主人翁责任感,在劳动中陶冶学生的朴素情操,培养学生不怕脏、不怕累、不怕苦的劳动精神,体会到“劳动最光荣”,以此实现德育与劳育的有机融合。我要和学科老师多协调、沟通,注重德育工作在学科教学中的融入,以此构建“学科+德育”的良好格局,了解各科课程中的德育渗透情况,这样才能更有针对性地制定德育计划,了解学生的德育实践情况。五育并举为新时期班主任德育工作的开展提出了新要求,这就需要教师不断探索创新,做到“五育并举,德育为先”,不断提升德育层次和成效。
二、双减德育,巧用延时课堂
“双减”之后学校开设了延时课堂,这也为班主任德育工作拓展出一个新空间,通过延时课堂开展形式多样的德育实践中,能够弥补原来德育工作中“时间”和“场域”问题的限制,从而使德育工作的形式和内容有所创新。
在一次延时课堂的德育活动中,我采取了“主题自由谈”的形式,由于时间充裕,所以每个学生都有发言的机会。在以“勤俭节约”为主题的讨论中,学生提出了以下问题:
“我们都知道勤俭节约是美德,但是,为什么广告中说;‘今天花明天的钱’,还说‘极尽奢华,值得拥有’?”
“为什么我们穿的衣服旧一些,就可能被嘲笑?”
“节约就是‘抠门’吗?”
学生们的问题可谓五花八门,我将这些问题梳理下,组织学生开展“自由谈”,以小组为单位来讨论,最终每个小组都要有一个明确的结果,并在全班进行讨论成果汇报。因为延时课堂时间充足,所以学生的讨论和班主任点评也会更深入。从小组汇报结果来看,学生已经厘清了勤俭节约的概念,比如针对前述“电视广告”中的宣传,小组讨论的结果是:“这些广告都是商业宣传,是以盈利为目的的,所以我们不能把广告中宣传的消费理念作为行为依据,要有自己的思考和判断。”针对穿旧衣服被嘲笑的问题,学生表示:“穿旧衣服是勤俭节约的体现,只要干净整洁就不会被嘲笑,嘲笑他人是没有修养、没有素质的表现……”
“自由谈”赋予学生更大的自主发挥空间,这也是学生从“被动接受”到“主动探索”的过程。班主任要利用好延时课堂,将其开辟为德育工作的新阵地。
三、五项管理,促进家校共育
班主任德育工作不能仅局限于教学与管理中,更要延伸到学生的现实生活,依托“五项管理”构建从校内到校外、从行为到习惯、从教师到家长的一体化德育体系,让家长真正参与到德育工作中,实现家校共育效果最大化。在“五项管理”中,手机、睡眠、体质这三项更需要家长全面参与,其重要性尤其突出[[2]]。
比如在“手机管理”中,我利用家长会、家长群多次和家长沟通,提醒家长一定要以身作则,不能自己一边刷手机一边告诫孩子不能玩手机,这是完全无效的提醒。家长要先“放下手机”,多陪孩子阅读、运动,或者带孩子一起家务劳动、谈心等,这样不但能密切亲子情感,而且还能减少孩子对手机的沉迷和依赖。
在睡眠管理中,我协同家长制定了作息时间表,学生按照时间表规划自己的作息方案,这样就能有效避免孩子拖延、晚起和熬夜问题,促使学生保持良好精神状态的同时,也有利于提高学生的生活和学习效率。
在学生体质管理中,我和体育老师讨论后,为家长推荐一些适合高年级学生的亲子活动内容,比如双人跳绳、亲子健身操、简易太极操等,这些都适合在家庭活动中开展;同时,我还会在家长群推荐一些关于学生体质管理的文章、专家访谈、健康方案等,通过这样的方式提高家长的德育积极性,提高家校共育成效。
四、身心双健,拓展德育深度
在班主任德育工作中,学生的心理健康是一项重要议题。对于高年级学生来说,正处于青春前期,身体加速成长的同时,心理成熟度明显滞后,这就导致学生心理波动较大,容易在现实与构想之间发生冲突。这就需要班主任做好心理健康教育工作,帮助学生及时排解心理困惑,促进学生“身心双健”
[[3]]。
比如“悄悄话专递”就是班主任和学生一对一沟通的私密空间,周记本就是师生之间的沟通工具。学生可以把自己的心理困惑写在周记本中,我看到后会及时给予学生的开导和帮助,这样的心理教育有一个明显优势,那就是避免了学生面对班主任的紧张、局促和羞涩心理,这样更容易让学生敞开心扉,说出自己的心里话,师生之间也更容易建立信任和互动。有一个学生在“悄悄话”中写到:“我也想努力,可是,现在已经六年级了,我感觉努力已经来不及了。”我看到后耐心鼓励学生,告诉她“只要起步,任何时候都不晚”,还为她列举了很多后来居上的例子,通过这样的方式鼓励学生;同时,我也在回复中列举了她的很多优点:你是一个踏实、细心、肯努力……的孩子。看到我的回复后,学生受到很大的鼓舞,学习态度更加积极,学习成绩也有了明显进步。由此可见,班主任工作一定要做细做实,从学生身心健康发展出发,让德育工作更有深度,同时也更有温度。
结语
综上所述,在小学高年级班主任德育工作中,要紧扣教育改革目标,结合实际学情展开,在德育理念、工作方式、育人手法上有所创新,立足“五育并举”和“五项管理”,不断拓展德育维度和工作深度,建立家校一体的德育体系,注重学生道德素养和良好行为的培养,营造积极向上的班级氛围,关注学生心理健康,通过卓有成效的德育工作护航学生全面发展。
参考文献
[1]盛亚梅.小学班主任德育工作理念及方法探究[J].基础教育论坛,2022(34):109-110.
[2]崔津铭.小学班主任德育工作问题与对策研究[J].新智慧,2022(30):64-66.
[3]马琼杰.小学班主任德育工作提升有效性的策略[J].新课程,2022(38):235-237.
[[1]] 盛亚梅.小学班主任德育工作理念及方法探究[J].基础教育论坛,2022(34):109-110.
[[2]] 崔津铭.小学班主任德育工作问题与对策研究[J].新智慧,2022(30):64-66.
[[3]] 马琼杰.小学班主任德育工作提升有效性的策略[J].新课程,2022(38):235-237.