新课程标准下小学英语课堂互动与学生参与度

新课程标准下小学英语课堂互动与学生参与度

深圳市龙岗区布吉街道德兴小学    高丽媚 

摘要：在教育理念广泛传播渗透的时代下，越来越多教师受他人、网络的影响，对教学滋生了新看法新观点，对课堂互动也有了全新解读，这让互动型课堂得到高度普及，被渗透于小学英语教学中。从过去的实践结果来看，互动模式的应用的确取得了积极的成效。本文将围绕着新课程标准下小学英语课堂互动的措施、提高学生参与度的方法展开详细论述，希望能让广大小学英语教师获得一些新思路新灵感。

关键词：新课程标准；小学英语课程；课堂互动；学生参与度；构建措施与方法

英语在当前的教育中有着很重要的作用，一个可适应社会发展的综合性人才必须具备较高的英语水平，英语的普及让小学英语高质量教学成为了必然。新课改的持续深化对我国当前教育提出了更高要求，在新时期下，教师要突出学生的主体地位，以引导者的身份参与学生的学习，做好师生、生生互动，大幅提高学生的英语成绩、助力学生发展英语水平。

一、互动课堂概述

新课标要求小学英语教学模式要区别于传统模式，当下的课堂应该以活动为主，借此培养学生的语言交流能力。对师生互动教学来说，只有学生和教师之间维持紧密的配合才能形成共力、实现更好的教学效果。如果将课堂比喻成一个生态环境系统，那么学生和教师就是这一系统的重要参与者，只有双方都认真全方位地投入其中才能让课堂呈现出生机勃勃的状态，发挥出互动课堂的最大化价值。对学生而言，他们需要在教师的引导下投入问题的探索思考，突破现有僵化模式，形成良好的多元英语思维。对教师而言，大家要学会放权为学生赋能，在课上不做过多讲解，弱化自己的存在感，只在必要的时候向学生提供点拨。以往的教学模式过分注重赶进度，忽略了教师和学生间的互动，导致学生只能被动地吸收。互动课堂模式很好弥补了这些不足，既加强了学生和教师间的交流，也强化了生生的交流，可以活跃课堂氛围，构建更和谐的班级环境。

二、新课程标准下小学英语课堂互动、提升学生参与度的意义

在我国三年级是学生学习英语的第一阶段，在该时期教师的语言引导将对学生的兴趣培养、学习习惯形成、英语思维发展造成直接性的影响。小学生年纪不大，主要特征体现在思维能力普遍不强，在该阶段教师应该强化对学生语言表达能力的指导。英语属于外来语言，在学习方法、语法等方面上与汉语存在着明显的差别，学习英语的根本目的是为了交流，让学生掌握表达的技巧，毕竟小学生不需要掌握太多语法知识。落实好互动式教学可以强化师生、生生的交流，让学生开口说英语，同时良好的师生、生生互动氛围还会激发学生参与学习的热情，以更饱满的激情投入其中，提高英语教学的整体效率。

三、新课程标准下小学英语课堂互动的现存不足

（一）互动对象存在差异，比例不均衡

许多教师普遍存在这类问题，如果教学中有问题需要回答，会点名直接要求优秀学生站起来给出答案，对中等生、学困生很少给予机会，这样优等生成为了课上与教师互动的唯一选择。长期以往，部分学生会产生明显的优越感，未被提问的学生会因为即便举手也没有机会发言而慢慢放弃无用功，最终在举手课堂举手的学生寥寥无几，学生的学习也陷入了两极分化的状态。

（二）互动形式单调

师生互动在小学英语课上很重要，互动形式可以分为提问回答、评价反馈等。许多教师受应试教育理念的荼毒，在互动教学中并未引导学生主动参与其中，而是先导出问题要求学生按照自己的思路方向去给出正确答案，由于缺乏思考的环节，所以学生的学习体验不好、学习效率低下。简言之，在当下的小学英语互动课堂上，互动成为了表面形式，并未真正被渗透到本位教学中，难以达到预设的教学成效。

四、新课程标准下小学英语课堂互动、提升学生参与度的措施与方法

（一）创设学习环境，激发学生兴趣

小学生接触英语学习不久，不理解英语的重要性，不理解英语对自己未来成长发展的必要性，也难以感知英语的魅力，为此教师要向学生提供点拨，激发学生正确的学习态度。建议教师营造以尊重平等自由为前提的课堂环境，融入生活化元素，让学生在自己熟悉的场景中逐步过渡到英语学习。另外教师应该在课上运用中英双语教学的方式，为学生提供中文解释、助力学生理解英语内容，同时又搭建环境让学生展开基本对话。再次，借助信息技术向学生分享图片、歌曲、视频，让大家意识到学习英语方法的多样性，涉及内容的丰富性。总之教师要为学生爱上英语创设各类条件，让他们在短期接触后主动参与英语学习。

（二）多赞美，鼓励学生主动参与

互动课堂需要学生主动积极地加入到学习中，迎合教师分享的内容、与教师和其他同学进行交流，还需要学生在学习遇到难题时不藏着不噎着主动表达疑惑，在共同探究后实现深度的学习。然后由于刚接触英语不久，加上小学生年纪不大，所以很多学生会出于怯懦的原因、缺乏在课堂发言的勇气，为此教师要向学生告知勇气的真正含义，对每个在课堂上积极提出质疑并大胆发言的学生都给予赞美和表扬，让他们获得继续提问的自信心，让大家更愿意表达自我。在课上教师可以先向学生导出“what is the real college”这一则寓言故事，向学生分享故事的内容：一名父亲想要锻炼孩子的勇气，所以将他送到寺庙，三个月后到寺庙一看，父亲发现孩子正在跟一个拳击手打比赛，每一次出拳孩子都会被打倒，但是打倒后他的下一个动作都非常统一、马上站起来，立刻向对方出拳。父亲看到这个画面显得非常失望，说他好像不厉害、每一次都会失败。但是寺庙的僧人却说，你没有看到他每一次被打倒后会立刻站起来吗？这是最为珍贵的勇气。通过这一故事的分享，学生能明白原来真正的勇气是永不言败、敢于持续不断的尝试。在分享完故事后，教师要进一步地导入课程涉及的文本内容，要求学生认真阅读，向寓言故事中的主人翁学习，大胆提出心中的疑惑。在教师的鼓舞下必然会有越来越多的学生举手，无形中能够在班级内形成积极正向的互动氛围。

（三）多样化教学，为互动提供机会

增加课堂教学的方式，一来可以能让学生保持对学习的兴趣，二来还能以此为吸引、增加学生参与互动的动力。以下这三种教学方式得到了大家的推崇，值得被借鉴。首先，小组讨论。可以将全班学生分成若干个小组，每个小组4~5人，以积分的方式组织课堂活动，一旦提出一个新的问题就能加一分，如果能结合着过去大家提出的问题、提供更科学的思路就就能加两分，为了获得更高分数，每个成员都会全身心投入，与组员分享个人意见，保留更科学的方法，尽量确保问题、方案的“唯一性”。其次，将多媒体引入到课堂上，多媒体形式的教学很直观，在降低教学难度上发挥出正向的价值，教师可以将多媒体与英语结合在一起，为学生提供学习英语的机会，在获得听觉、视觉多元感受熏陶后实施高质量的学习。比如在围绕“in the park”展开教学时，教师可以先借助多媒体设备向学生分享某一天早上在公园内的场景和画面，然后让学生说一说自己对公园一角的意见和看法，在此基础上引入文本的学习。再次，培养学生主动学习的意识，按照不同学生的个性特点制定科学合理的教学方式，并向学生提供点拨，让大家积极主动发言。比如对对话类的英语文章，教师可以在课上引入“情境再现”的教学方式，让学生以小组为单位完成角色扮演的朗读游戏，此举既能让学生在文中实现高质量的学习，又能提高互动教学模式的教育成效。

五、相关注意事项和细节

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最佳老师，为激发学生参与学习的热忱，教师应该先让学生意识到英语学习并不困难，引导大家初步建立起学好英语的自信心。

2.面向全体学生注重素质教育

现代化课程的价值取向在于让花成花，让树成树，让每个学生的个性诉求都得到充分的发展，为此在课上教师要面向所有学生、落实好素质教育。在此期间应该做好对以下这几个环节的把控：首先，整体目标的设定要科学合理。目标不仅仅要体现学生掌握知识、提高能力，同时要引导学生正确认知自我、逐步形成兴趣，还要让学生在不断的学习训练后形成适合自己的学习方式。简言之，在教学中，教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要落实好教育活动。其次，在教学中要突出学生的主体地位。也就是说在设定教学目标、任务、流程时都要贴合学生的实际生活，结合着大家当下的认知心理、发展水平去做好设定和安排，避免将英语课列为知识分享传播课，更不能用教师的教来替代学生的自主探索和学习，一定要督促学生投入各类活动，参与英语的听说读写。如教师应该把课堂还给学生，不能将小学生学习英语转变成教师满堂灌的课堂，玩是孩子的天性游戏、是孩子最重要的学习方式之一。从这一角度出发去理解，活动就必然是小学英语教学的主要形式，只有在活动中儿童的天性才会充分被释放出来。再次，在英语课堂上，和谐的师生关系有时比教法更重要。日常教师要将学生当成自己的朋友，以学生朋友的身份出现，向每个学生表达尊重，重点关心爱护在学习上遇到困境的后进生，为他们提供实践的机会，鼓励大家多做尝试，保护众人的积极性，增强英语学习的参与意识。也就是说教师要重新定位师生间的关系，在新时期的小学英语课上，教师的主要价值是指导学生在活动中构建知识发展技能，活跃思维体现个性，不可“越矩”。

3.及时进行有效评价

评价是一种教学方法、教学手段，同时也是用来记录学生成长过程的有效方式，教师可以借助语言对学生进行表扬和鼓励，可以恰当地说good、good job等鼓励性的语言。教师要真心实意地尊重学生，站在学生实际学习的角度出发去思考，怎样的评价语言更能激励他们，以贴合学生真实表现的话语来提供鼓励，这些赞扬的话能让学生精神倍增。另外，教师还可以借助体态语言，对学生进行鼓励和肯定，如学生英语的发音非常精准、是地道的美式美式英语，在听到当下教师要瞪大双眼、表现出极大惊喜并及时鼓掌给予鼓励。对于及时给出正确答案的学生，教师可以竖起大拇指表示赞赏。对学习能力低下但课上态度认真、学习态度端正的学生，教师要第一时间与他们有视线交流、给予褒扬。对小组合作中表现较棒的小组，应该给予小红花，以资鼓励。如此多举措后，学生对英语的学习积极性就能一直维持在最佳状态。

在过去很长一段时间里，我国小学英语教学以教师讲解输出为主，学生只会按照教师划分的重难点死记硬背、反复做题，在题海战术下，学生的学习积极性会被严重打击乃至磨灭，导致学习效率很低。自新课改落地后，教师要突出学生的主体地位，站在学生需要的角度出发考量教学的流程、方案、内容、形式，为学生的学习保驾护航。互动型课堂是生本课堂的一种模式，在未来如果教师能够立足创设学习环境、多赞美多鼓励、创设多元教学方法等多角度作为切入，向学生提供指引，应该就能强化课上的互动，让现场变得更活跃，同时在这样的环境下学生能紧密围绕教材内容、课标要求完成探讨式学习，学习成效会比传统教师单向输出高许多。

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