客家非遗项目走进美术课堂

客家非遗项目走进美术课堂

李序胜

福建省三明市清流县龙津学校365300

摘要：客家非遗项目作为中国传统文化的瑰宝，正逐渐走进初中美术课堂，成为培养学生审美能力和艺术修养的重要内容。本文通过探讨客家非遗项目教学的策略，旨在启发教师在美术教育中运用非遗项目，提升学生的艺术素养和文化传承意识。

关键词：客家非遗；美术教育；初中课堂；教学策略；艺术素养

在当今社会，随着文化多元化的发展，传统文化的保护与传承显得尤为重要。客家非遗项目作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富多样的艺术表现形式和独特的审美价值。将客家非遗项目纳入初中美术课堂教学，不仅可以培养学生的审美能力，还能够加深对传统文化的理解和认同，更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。因此，本文旨在探讨客家非遗项目教学的策略，以期在初中美术教育中充分发挥非遗项目的教育价值。

一、创设情境，激发学生兴趣

客家非遗项目作为中国独特的文化瑰宝，具有深厚的历史和独特的艺术魅力。其丰富的技艺和美学价值不仅代表了客家人民的智慧和勤劳，也反映了中国传统文化的博大精深。因此，将客家非遗项目融入美术课堂中，不仅可以丰富学生的文化底蕴，更能够激发学生对艺术的热情和创造力[1]。

例如在实施中，教师要选择适合的客家非遗项目，并将其与课堂教学内容进行有机结合，比如，通过介绍客家民间剪纸艺术，教师可以帮助学生了解剪纸的历史渊源、艺术特点以及制作过程等方面的知识。然后，教师可以组织学生亲自动手制作剪纸作品，体验其中的乐趣和技巧。这样，学生不仅能够理解剪纸艺术的美学价值，还能够培养自己的动手能力和创造力。在课堂教学中创设情境也是关键的一步，教师可以通过引入客家非遗项目的历史故事、名人经典案例等方式，将学生带入到一个充满情感和想象力的环境中。比如，教师可以讲述客家民间剪纸艺术在传统婚礼中的重要地位，激发学生对婚礼文化的关注和思考。通过这种情境创设，学生能够更加深入地了解客家非遗项目的文化内涵，从而进一步加深对艺术的热爱和理解。此外，教师还可以通过借鉴客家非遗项目中的艺术元素，设计富有创意和个性化的课堂活动，比如，在学习色彩运用时，教师可以引导学生观察客家陶瓷艺术中的色彩运用技巧，然后让学生在实践中运用这些技巧创作自己的艺术作品。通过这种方式，学生能够在实践中提高自己的绘画能力，同时也能够进一步感受到客家非遗项目的独特魅力和艺术魄力。

二、引导思考，培养审美能力

近年来，客家非遗项目作为富含传统文化元素的重要组成部分，逐渐进入人们的视野。客家文化以其独特的艺术形式和传承价值被越来越多的人所重视。在这样的背景下，将客家非遗项目引入初中美术课堂教学中，成为了一种新的尝试。它不仅能够让学生接触到传统文化的魅力，还能够引导学生进行深度思考，培养学生的审美能力[2]。

例如在教学方法上，引导思考是一个关键环节，通过引导学生思考客家非遗项目的历史背景、艺术特点以及传承意义，可以激发学生对于文化的兴趣。例如，在教学过程中，可以通过展示客家非遗项目的图片或视频，让学生进行观察和分析，并提出问题。通过引导学生对于客家非遗项目进行深入思考，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的审美能力。除了引导思考，培养学生的审美能力还需要注重实践与创造，在美术课堂中，可以组织学生进行手工制作，让学生亲身体验客家非遗项目中的艺术技巧和过程。例如，可以让学生学习客家传统刺绣的技法，通过自己的实践创作，深入了解其艺术价值和工艺特点。通过实践与创造，学生不仅能够锻炼自己的动手能力，还能够感受到传统文化的魅力，培养学生的审美能力。此外，教师在教学过程中的角色也非常重要，教师应该充当学生的指导者和引导者，而不仅仅是传授知识的角色。在教学中，教师可以为学生提供更多的文化背景和艺术知识，帮助学生更好地理解客家非遗项目的内涵和魅力。

三、实践体验，提升技能水平

客家文化源远流长，其中的非物质文化遗产项目更是独具特色。这些项目包括客家传统音乐、舞蹈、戏曲、服饰等，其中以客家非遗手工艺最为精妙。在初中美术课堂中，教师将这些非遗项目融入教学，不仅能丰富学生的艺术知识，更能提升学生的实践能力和创造力[3]。

例如以绘画为例，传统的美术课堂往往以教师讲解与学生模仿为主，学生们只能通过观察并模写教师的作品来提升自己的绘画技能。然而，这种方法往往缺乏创造性和个性化，学生们很难在模仿中寻找到属于自己的艺术风格。而通过将客家非遗项目引入美术课堂，教师能够为学生提供更加丰富的学习素材。例如，教师可以介绍客家蜡染的历史和技艺，引导学生欣赏蜡染作品，并鼓励学生在创作中融入自己的理解和想法。学生们可以通过实践，亲自体验蜡染的制作过程，掌握蜡染的技巧和方法。在这个过程中，学生不仅能够提升绘画技能，更能培养对传统文化的兴趣和热爱。类似的教学方法也适用于其他艺术门类，如音乐、舞蹈等。通过引入客家传统音乐，教师可以让学生学习和演奏客家音乐中的乐器，体验音乐的魅力，培养节奏感和协作能力。通过舞蹈，教师可以让学生学习和表演客家舞蹈的动作和舞蹈故事，提高学生的舞蹈技巧和表演能力。

结束语

客家非遗项目教学作为美术教育的重要内容，对学生的艺术修养和文化传承意识有着重要的影响。通过创设情境、引导思考和实践体验等策略，可以更好地激发学生的兴趣，培养学生的审美能力，提升艺术技能。因此，在初中美术课堂中加入客家非遗项目的教学，不仅能够丰富教学内容，更能够将传统文化的魅力传承给下一代，让学生深刻感受到中华文化的博大精深，为中华民族的传统文化保护和传承作出积极贡献。

参考文献

[1]张周乐.非遗艺术与初中美术教材结合研究——以苏州桃花坞木刻年画为例[J].文理导航(上旬),2021(12):67-68.

[2]曹红.谈核心素养下初中美术课关于非遗等传统文化内容课程的有效教学[J].求知导刊,2021(33):91-92.

[3]徐一嘉.非遗传统手工艺融入初中美术教学的探究[J].新智慧,2022(10):13-15.

本文系清流县基础教育科学研究2023年度立项课题《基于清流县非物质文化遗产资源的美术校本课程开发建设的研究》（立项编号qljy-2326）的研究成果。