核心素养下小学科学大单元备课的应用策略

核心素养下小学科学大单元备课的应用策略

张旭

山东省淄博市淄川经济开发区中心小学

摘要：核心素养在当代教育中扮演着重要的角色，它不仅仅是学生的目标，更是整个教育体系的目标之一。本论文的主要目的是研究如何在小学科学教育的大单元备课中充分应用核心素养的理念，以促进学生的科学素养和全面发展。我们将首先深入探讨核心素养的概念，然后探讨它在小学科学教育中的重要性。接下来，我们将提出一系列切实可行的应用策略，包括明确定义核心素养目标、设计引人入胜的探究性任务、倡导合作学习、引入跨学科内容，以及制定有效的评估方法。这些策略将有助于教师更有针对性地进行备课，培养学生的核心素养和科学素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

关键词：小学科学；大单元备课；应用策略

引言

核心素养是当代教育的支柱，它追求培养学生全面的素养，包括科学素养、创新能力、信息素养、人际交往能力等。小学科学教育作为学生科学素养的重要阶段，应该注重核心素养的培养。备课是教育教学的重要环节，如何在备课过程中应用核心素养成为一个重要的问题。本论文旨在探讨核心素养在小学科学大单元备课中的应用策略，以提高学生的科学素养和综合素养。

一、核心素养的概念和重要性

核心素养代表了学生在学习过程中需要具备的广泛能力和品质，包括科学素养、创新能力、信息素养、人际交往技巧等多个方面。它旨在培养学生的全面素养，使他们具备更广泛的能力和素质。在小学科学教育中，培养学生的核心素养具有重要的教育意义。

第一，核心素养的培养有助于提高学生的科学素养水平。科学素养包括学生掌握的科学知识、科学思维能力和科学方法运用等方面的能力。通过注重核心素养的培养，可以激发学生更深入地理解科学概念的兴趣，培养科学思考的能力，以及掌握科学实验和探究的方法，从而提高他们的科学素养水平。

第二，核心素养的培养也有助于提高学生的综合素养水平。综合素养包括解决问题的能力、创新思维、信息获取和分析的技能、团队协作等多方面的素养。这些能力和品质在学生未来的生活和职业中都具有关键价值。通过关注核心素养的培养，可以提高学生的综合素养，使他们更好地应对未来的各种挑战和机遇。因此，小学科学教育应积极倡导核心素养的培养，以促进学生的科学素养和全面素养的提高[1]。

二、应用核心素养的备课策略

（一）明确核心素养目标

在教学备课的关键过程中，教师的首要任务是明确所要培养的核心素养目标。以科学探究能力为例，如果我们的教学大单元旨在培养学生的科学探究能力，那么这一目标应该被明确界定，并贯穿于备课的各个环节。在备课中，教师可以进一步扩充这一目标，将其具体化为学生需要具备的科学思维、实验设计、数据分析和问题解决等多个方面的能力。随后，教师可以制定相应的教学策略，以确保这些能力在学生身上得到充分培养[2]。为了实现这一目标，备课可以包括课程内容的选择、教材的编写、实验活动的设计，以及问题导向的学习任务等。通过在备课中注重核心素养目标的贯彻，教师能够更好地引导学生发展科学探究的技能和能力，使他们在学习中取得更好的成果。总之，备课阶段的明确核心素养目标是教学的基础，它有助于教师有针对性地设计教学内容和任务，以满足学生的需求并提高他们的核心素养水平。这一过程的成功实施将有助于培养学生的综合素养和科学素养。

（二）设计探究性任务

为了培养学生的科学探究能力，教师可以策划一系列具有探究性质的任务，激发学生的好奇心和实际操作的需求。这些任务应与大单元的主题密切相关，鼓励学生积极参与科学探究过程。通过实际的观察和实验，学生将有机会解决与大单元主题相关的问题，从而深化对科学知识的理解，并培养科学思维和实践技能。这种任务设计有助于学生主动参与学习，提高他们的科学素养。

以鲁教版四年级上册物体的运动这一单元为例，首先，教师引导学生离开传统的教室环境，进入校园进行实地观察，以便亲身体验和发现各种运动和力的实例。在此基础上，学生被鼓励组成小组，合作分工，利用多样化的方法来收集各种数据。随后，学生将收集到的数据进行整合和筛选，并在实验室中进行实验验证，以确认他们观察和收集的准确性。这一实践过程不仅增加了学生对物理知识的理解，也提升了他们对科学学习的兴趣。在教师对学生的探究成果进行总结后，还可以安排一次创造性的活动，如制作小赛车并进行比赛，进一步激发学生的积极性和创新能力。通过这种方式，学生在实际操作和观察中深刻理解了运动和力的概念，真正地投入到了科学探究的过程中。

（三）促进合作学习

在备课过程中，教师可以积极倡导合作学习，着重培养学生的团队合作能力。这意味着学生将被组织成小组，共同解决问题，分享彼此的观点和经验。通过合作学习，学生不仅能够发展个体技能，还能够学会与他人协作，提高团队合作的能力，这是培养核心素养中不可或缺的一部分。

（四）引入跨学科内容

核心素养的培养需要综合运用各学科知识和技能。为实现这一目标，教师可以在备课中引入跨学科内容，将科学与其他学科如数学、语言艺术等有机结合，以丰富学生的学习体验。这种跨学科的教学方法有助于学生更好地理解知识的联系和应用，培养他们的综合素养

[3]。通过将不同学科的元素融入科学教育中，学生可以更全面地发展自己的能力，为未来的学习和生活做好充分准备。这种综合性的教育方式有助于激发学生的兴趣和创新精神，提高他们的学习动力。

三、结语

在小学科学大单元备课中应用核心素养是一项复杂而重要的任务。通过明确核心素养目标、设计探究性任务、促进合作学习、引入跨学科内容和有效评估等策略，教师可以更好地培养学生的核心素养和科学素养。这将有助于提高学生的综合素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。小学科学教育应积极响应核心素养的理念，不断优化备课策略，提高教学质量。

参考文献
[1]左成光.小学生科学推理能力及其影响因素研究[D].西南大学,2018.
[2]张传燧,左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育,2017,1002:64-69.
[3]郭玉敏.小学科学教师核心素养与能力建设[J].黑龙江教育学院学报,2019,3802:31-33.