初中语文基于新课程标准下如何提高阅读趣味性

初中语文基于新课程标准下如何提高阅读趣味性

黄艳

四川省广元市西城初级中学

摘要：随着新课程标准的逐步实施，初中语文教育在培养学生综合素养的同时，更加注重培养学生对文学的兴趣和理解能力。本文将围绕新课程标准下，如何通过创新教学方法和丰富教材，提高初中语文阅读的趣味性，以激发学生对文学的热爱和深入理解。

关键词：初中语文；新课程标准；提高；阅读趣味性

引言：新课程标准的实施使得初中语文教育更加注重培养学生的主动学习和综合素养。在这一背景下，提高阅读趣味性成为初中语文教学亟待解决的问题。通过设计富有趣味性的教学活动、选用生动有趣的教材，可以激发学生主动参与阅读的热情，培养其对文学的浓厚兴趣。

一、初中语文基于新课程标准下提高阅读趣味性的重要性

（一）激发学生学习兴趣

阅读是学科学习的重要途径之一，而学科兴趣是激发学生学习动力的核心。通过提高阅读的趣味性，能够激发学生对语文学科的浓厚兴趣，使他们更加主动、积极地投入学习。阅读不仅仅是获取知识的手段，更是培养学生综合素养的途径。提高阅读趣味性可以使学生在阅读过程中培养批判性思维、创新思维和跨学科的认知，提高其综合素养水平[1]。

（二）增进文学情感体验

语文教育的目标之一是培养学生对文学的感知和情感体验。通过提高阅读趣味性，可以使学生更好地沉浸于文学的情感世界中，激发其对文学作品的独特感悟和情感体验。新课程标准强调培养学生的自主学习能力，而阅读是自主学习的关键环节。提高阅读趣味性可以促使学生主动参与阅读，培养其独立选择、理解和分析文本的能力。另外，阅读不仅限于语文学科，还涉及到其他学科领域，通过提高阅读趣味性，可以促使学生阅读与其他学科相关的材料，促进跨学科的融合，提升学科整合能力。

（三）拓展语文知识视野

阅读是语文知识获取的一种重要途径，通过提高阅读趣味性，可以拓展学生的语文知识视野。生动有趣的阅读材料能够引导学生关注不同领域的知识，促使他们形成更为全面的认知力。阅读应当培养学生的批判性思维，使其对文本进行深入的分析和评价，提高阅读趣味性可以通过引入引人入胜的故事情节、富有表现力的语言等元素，引导学生思考和质疑，培养批判性思维。

二、初中语文基于新课程标准下如何提高阅读趣味性

（一）融合信息技术

在初中语文阅读课堂上，教师应利用信息技术构建多元化的学习环境，激发学生的主动性和创造性。通过将信息技术融入教学过程，创造趣味性的学习目标，可以显著提高学生的学习效果。比如，在《济南的冬天》的阅读教学中，教师可以运用图片和视频等多媒体手段，引导学生深入理解文章内容的同时，体现阅读的趣味性。通过展示冬天的图片和视频，学生能够更直观地了解济南冬天的氛围和特色，这种视觉和听觉的刺激不仅能够帮助学生建构更为生动的阅读场景，同时也激发了他们对文字背后情感和意义的深层理解。趣味性的教学方法有助于培养学生的文字审美意识，使他们在阅读中能够更敏锐地感知文字的魅力与力量。在趣味化的图片和视频呈现中，学生将更容易产生对阅读的积极兴趣。这样一来，教师能够引导学生更主动地探索文字，善于运用文字表达自己的观点和情感，有助于学生掌握更高效的阅读学习方法，使他们在学习和个人发展上都受益匪浅。综而言之，通过信息技术的巧妙运用，教师能够构建一个引人入胜、多元活跃的语文阅读课堂，为学生的全面发展提供更为有益的支持[2]。

（二）组织实践活动

通过以实践活动构建趣味性的课堂教学形式，教师能够促使语文教学理念更迅速地贯穿整个教学过程。在这个趣味化的体系中，学生将有机会通过实践来深入探索知识、理解知识，从而合理地实现教学目标。以《皇帝的新装》为例，在阅读教学结束后，教师可以组织实践活动，引导学生思考生活中是否存在类似于故事中的“皇帝的新装”现象。通过将文章中的描写与现实生活相对比，学生可以更好地理解作者通过文字所讽刺的社会现象和画面，这种将课堂教学与生活融为一体的实践活动，不仅增添了学习的趣味性，也使学生更深刻地理解了文章的内涵。通过融合实践活动，语文课堂教学变得更加生动有趣，学生在参与实践活动的过程中，不仅能够形成清晰的思维脉络，还能够更深刻地领悟文章所传达的深层次意义。整合实践与教学的方式，增强了学生对语文知识的理解，更为学生的语文学习成效提供了全方位的增强。总体而言，通过在初中语文阅读教学中引入实践活动，教师能够创造出更具活力和趣味性的学习环境，从而培养学生积极思考的能力和完善的思维意识，确保学生在阅读学习中取得更为显著的学习成果。

（三）课外阅读趣味教学

在履行趣味性阅读教学任务的同时，教师可以通过推荐适合学生的课外书籍来激发学生的阅读兴趣，从而扩大他们的阅读量，逐步提高语文阅读教学质量。在向学生推荐书籍之前，教师可以简要介绍书中的内容，引起学生的阅读好奇心，激发他们主动踏入阅读的世界。同时，推崇个性化的阅读方式，教师在趣味性阅读教学过程中可以根据学生的兴趣爱好，提供一系列相关的书籍，让学生自主选择和自主阅读。通过这种方式，学生能够找到符合个人兴趣的书籍，从而在阅读过程中更投入、更有动力。当学生能够选择自己喜欢的书籍时，他们会更有动力完成阅读任务，从而提升语文核心素养。个性化的推荐方式不仅激发了学生对阅读的热情，还在一定程度上减轻了教师的工作负担。学生在自主选择书籍的同时，也在自己的学习进程中扮演了更加积极的角色，提高了学习的主动性和热情度。课外阅读合作方式既能够提升学生的阅读水平，又能够为师生创造更为宽松的教学氛围，进一步提高初中语文课堂教学的质量

[3]。

结束语：在新课程标准的引领下，提高初中语文阅读的趣味性是一个既具有挑战性又充满创新机遇的任务。通过创新教学方法、丰富教材选择和差异化的教学评价，可以更好地激发学生的阅读兴趣，培养其对文学的深度理解和热爱，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。

参考文献：

［１］李焱．初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究［Ｊ］．名师在线，２０２０（０６）：１１－１２．

［２］黄亮 民．初 中 语 文 散 文 阅 读 教 学 之 策 略 新 探 ［Ｊ］．语 文 教 学 之 友，２０２０，３９（０２）：２６－２７．

［３］张等利．初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣［Ｊ］．学周刊，２０２０（０５）：１１２．