小学美术创作教学中的个性化辅导

小学美术创作教学中的个性化辅导

李敏

山东省聊城市莘县中心希望小学 252400

摘要：在传统的美术教育中，主要强调学生的社会倾向性以及整体性，最后学生获得的是基本的学科知识，但是缺乏想象力和创造力。在当前中国教育改革形势下，教育更加倾向于个性化发展，强调在保障学生一致发展的基础上，高度关注学生发展的个性化与差异性。因此，本文旨在分析小学美术个性化教学与辅导的方向，强调差异性与独特性成为当前教学的重点，不断推进教学方式的创新，提高学生学习效率。

关键词：小学美术；个性化；教学与辅导

引言

教学策略的引入旨在更好地实现教学目标。在小学美术个性化教学与辅导中，美术教学策略的构思与实施应该以教学目标为导向，全面考虑学生、教学内容和教学环境的因素，以更有效地实施个性化的美术教学与辅导策略。

一、小学美术个性化教学与辅导的含义

（一）培养学生的个性

小学美术个性化教学与辅导是培养学生个性的重要途径。针对学生的不同个性特点和审美观点，展开个性化的美术教育。个性是人内心特质的表现，是认知、情感、意志和兴趣等方面的综合体现，独特的个性能够使每个人从众不同。在教学过程中，尊重学生的个性能够增强教学的针对性，使教学效率得到极大的提升。只有采用不同的教学方法，根据学生的性格特点和需要进行针对性个性化的教育，才能够有效的激发学生的积极性、主动性和创造性，使他们的个性得到充分的发挥。

（二）学生与教师都是课堂的主体

教师作为课堂知识传授的主体角色，学生则是主动接受知识的主体。教师的主体性主要表现在课堂中，能够充分展现自己的个性特点，让独特的教学环境和丰富的语言知识有效提升学生的学习兴趣，激发他们积极参与美术学习的态度，让学生的个性得到充分的发挥。而学生则在主题活动中体现自己的主体地位，充分发挥个人的特点，在教育环境中激发学习的热情，积极参与美术学习并发挥独特的创造力。

（三）面向全体兼顾个体

在小学美术个性化教学与辅导中，不同的个性倾向会存在差异，但可以通过基本的美术学习内容进行协调，以达到统一。全面施教的目标是针对所有学生，教师需要制定有效的教学计划，确保每个学生都能够学到美术知识，并共同进步。同时，兼顾个体也非常重要。在实施全面施教的过程中，教师需要提供个性化的辅导，以满足独特个体学生的需求，使他们能够更好地发展。

（四）教学目标的全体性

传统的美术教育理念主要侧重于对美术基础知识的掌握，然而在这一过程中忽视了学生个性化发展的重要性，也未能充分关注学生的情感需求。以往的美术教育往往只在完成教学任务后结束，对学生的整体发展关注度较低。然而，当今的美术教育理念强调加强学生主观能动性和自我发展能力，要求学生在学习美术知识的同时追求个人的成长。小学个性化美术教育采用了与时代发展相符的新思想、新理念，将培养学生探索新事物的能力、创造性和独特性作为教育目标。这种教育方式体现了对学生主体地位的重视，使他们更能适应当今时代的发展趋势。

二、小学美术创作教学中的个性化辅导方法

（一）创新教学理念，注重学生个性化的培养

在个性化培养的要求下，小学美术教师需要探索教学理念的创新，将教学活动与学生的美术知识结合起来，在课堂中充分调动学生的学习积极性，营造和谐、有趣的课堂氛围，使学生可以获得更多的知识，同时也为促进学生个性化发展提供了更广阔的空间，使教学效果更加高效。在课堂上，教师不仅仅要传授知识给学生，更需要创新教学方法，注重培养学生个性化特点，引导学生自主探究知识的来源和应用，这往往比单纯讲授知识更为有效。美术教师不仅仅是知识的传承者，还应该重视学生自身个性的培养，创新美术教学方式和理念，引导学生发掘美术知识的本质。例如，在讲解“植物写生”内容时，小学美术老师需要注重更新教学理念，不仅要简单讲解课本中的植物知识，还需要在知识传授的过程中引导学生进行探索和思考，帮助他们更好地理解植物美与线条描绘之间的关系，鼓励学生仔细观察植物的特征和姿态，锻炼学生独立思考和绘画能力。

（二）引导学生展开想象，创造与激发个性

小学美术是一个涵盖多种教学内容和领域的学科，包括绘画、雕塑、手工等多个方面，而这些学习领域的内容往往是学生从未接触过的。因此，在进行美术教学过程中，教师应该给予学生足够的想象空间和机会，尊重学生个体差异，鼓励学生发挥主观能动性进行创作，表达自己的想法和点子，通过不同的美术表现形式来实现。因此，教师应该在教学中注重启发学生的想象力，为美术个性化教学提供核心支持。例如，在讲解一年级《画汽车》一课时，教师可以引导小学生根据自身对汽车的理解和认知，在已有的知识水平上描绘脑海中的汽车形象，以学习教材内容为基础，开发学生的发散性思维和创造性才能，促进个性化发展。通过鼓励学生从不同的角度来进行审美和创造性的探究，学生可以获得更全面的美术视野，提升创作能力，有利于学生的个性化发展与全面实现。

（三）紧密联系生活实际，观察和感悟生活

艺术作为一种对生活的生动反映，源自于现实生活。为了促进学生的个性发展，小学美术教师应该紧密联系实际生活，引导学生注重对周围的现实生活进行观察和感悟，提高他们的观察能力，让他们真切地领悟美术的独特魅力，从而形成自己独特的艺术认知，培养学生的艺术素养。只有这样的美术教学才能取得更好的效果。举例来说，在教授“冷暖色调的画”这一内容时，小学美术教师可以引导学生关注生活中的相关现象，发现冷色和暖色在生活中的运用。例如，学生可以观察到蓝天给人带来宁静与遥远的感觉，红色旗帜则能激发人们的兴奋与温暖。通过这样的观察和体验，学生能够更深入地认识美术艺术。另外，组织课外实践活动也是一个很好的方式，如参观美术馆、野外采风等，让学生更加亲近艺术，提升他们的艺术欣赏能力。

（四）创造自由开放的教学环境

传统美术教学通常会忽略学生的独立想法和思维，而将教学大纲作为出发点，忽略了学生的学习状态。在现代美术教育中，要求学生在指定时间、地点和坐姿进行学习，这样的教学模式缺乏对学生的个性化需求的充分关注，同时也没有为学生创造一个互动分享的学习环境。这样的学习方式对学生的个性发展产生了阻碍，特别是那些通常习惯于按照各种固定规定进行学习和思考的学生，往往缺乏良好的联想力和创造力。因此，在美术教学中，美术老师应该注重创造一个自由开放的教学环境，这是培养个性化发展的一种非常有效的手段。在这样的环境中，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，享受学习的乐趣和成就感。这种教学环境需要充分尊重学生的个体差异，注重鼓励与启发，并给予学生更多的自主权和探索性空间，从而让学生在艺术学习中更加充实和积极。

总结

实施小学美术的个性化辅导策略需要不断的调整和完善，教师需要在实践中探索更加适合学生发展需求的个性化教学方法。因此，在实践过程中，教师需要不断开展有针对性的个性化辅导活动，因为每次实践活动都是一个重要的探索机会，可以为学生的美术素养发展提供更多的可能性。此外，在教学实践中，教师还需要进行不断的探索和研究，寻找更加有效的个性化辅导方案，让学生发现自己在美术学习中的无限价值。

参考文献

[1] 刘晶莹.小学美术教学之我见[J].企业家天地(下旬刊), 2009.

[2] 陈琼琼.浅谈小学美术学习个性化教学的理念与原则[J].中学课程辅导:教学研究, 2016, 10(010):78-78.

[3] 胡月山.小学美术创作教学中的个性化辅导之我见[J].中国中小学美术, 2019(2):5.