文化交融背景下初中音乐跨学科的教学对策

文化交融背景下初中音乐跨学科的教学对策

彭益磊

             苏州市第十二中学校（215000）

摘要：随着新课程改革的进一步推进，初中音乐教学已经变为了增强初中生整体实力的关键课程之一。保证音乐教学效果，推动学生全面发展，变为了学校、教师、家长关注的重中之重。在新时期，文化交融加深，对于初中音乐教学造成了一定冲击，开展跨学科教学成为了进行初中音乐教学的关键措施。本篇文章简要介绍了初中音乐教学存在的问题，并探究了初中音乐跨学科教学对策，希望能够为初中音乐教学的顺利开展提供支持。

关键词：文化交融；初中音乐；跨学科；教学；对策

    当前，我国教育行业对于学生整体实力有了较高要求，需要在开展课堂教学时，进行跨学科教学。加大力度推动初中音乐跨学科融合，可以使音乐教学更加高效、优质，充分应用各项音乐课程资源，满足学生后续发展需要。

一、初中音乐教学存在的问题

只有明确初中音乐教学存在的问题，才能够提高音乐教学效果。当前，初中音乐教学仍然存在诸多不足，需要初中音乐教师加大力度进行分析，明确初中音乐教学存在问题的原因，初中音乐教师在开展教学时，可以将存在的问题总结为以下几点内容：

第一，对于音乐教学的重视程度较低。初中音乐教学，需要教师、学生、家长、学校参与其中。从学校的角度来进行分析，教学改革仍处于发展阶段，学生的成绩能够反映出教学质量[1]。音乐作为学校关注度较低的学科，很难保障音乐教学效果。从教师的角度来看，部分音乐教师需要承担一个年级甚至更多的教学工作，压力较大，教师很难具有充足精力进行音乐教学。从部分学生的角度来看，进行音乐学习是为了获得放松，而非是学习音乐相关理论，学习热情较低。从学生家长的角度来进行分析，初中生的发展压力较大，希望学生可以将更多精力用于文化课程学习中，忽视了学生开展音乐、美术学习需要，学生很难具备开展音乐学习热情。

第二，教学内容并不恰当。对于初中音乐学科教学情况分析发现，因为所处教学条件、技术等因素的约束，大部分学校在开展音乐教学时仍然将理论教学作为关键，而忽视了教学任务的执行，导致学生在进行音乐学习时缺乏热情，很难增强自身的审美能力和音乐素养，音乐教学效果和预期存在较大差距。

第三，并未及时创新教学方式。音乐课和其他课程相同，需要对于教学方式进行更新，有针对性的应用不同教学方式提高学生学习积极性，保障教学效果。当前，大部分教师会运用多媒体进行教学辅助，进行音乐鉴赏，但是其仅将教材内容作为了关键，并未对于理论知识进行补充。除此之外，随着素质教育改革的进一步深化，部分教师仍然将自身作为教学主体，学生较为被动，在教学过程中并未和学生开展互动，课堂整体较为沉闷[2]。

二、初中音乐跨学科教学作用

音乐的影响力较强，包含诸多方面的内容，并且具有一定艺术性，和其他学科是相互联系的。在文化交融背景下，音乐教学和其他学科的关系更加紧密，能够打破音乐教学的局限性，使音乐教学具备新的思路，并将音乐融入到其他学科中。在这一情况下，开展初中音乐学科教学要认识到文化交融的影响，有针对性的开展教学，展现出音乐课程价值。

（一）为学生提供学习文化知识的机会

    初中是学生身心发展的关键阶段，可以借助于所掌握的知识明确社会发展情况，这一环节学生所具备的知识会使后续发展出现变化。学校对于科目进行细分，是为了降低教学难度，帮助学生形成知识体系。文化综合背景下，所进行的跨学科教学，可以使学生将知识应用到现实生活中，形成好的学习行为。初中音乐跨学科的优势较为突出，能够在适宜课堂环境下，增加学生知识储备。

（二）增强学生整体实力

    初中音乐跨学科教学，不但能够将其他课程和音乐教学相关联，还能够将音乐教学融入到其他学科中。比如，考虑到初中音乐教材和语文教材，教师可以将古代音律和诗词学习相关联，在确保学生可以对于古音律特征形成一定认识的同时，增强学生对于诗词理解能力，使教学更加高效、优质，增强学生整体实力。

（三）使初中音乐课程更加高效

    加强初中音乐和其他课程的联系，开展跨学科教学，可以使领导层、音乐教师、学生、家长了解到音乐并非仅是一门辅助科目，并帮助学生掌握其它学科内容。只有思维出现变化，才能够将音乐跨学科教学落到实处[3]。并且，跨学科教学可以更新现有音乐教学手段，为音乐课程改革提供支持。

三、文化交融背景下初中音乐跨学科教学措施

    音乐作为社会文化教育的关键方式，能够使学生在生活过程中了解到更多艺术。文化交融发展，可以使初中生受到多种不同文化影响，在开展音乐学科教学时，不但要传递音乐相关知识，还需要增强学生整体实力。因此，初中音乐教师要将文化交融作为背景，制定跨学科教学方案，将音乐教学和其他学科知识相联系，展现出音乐教育最大化作用，在提高教学质量的同时，增强学生整体实力。初中音乐教师可以从以下几点出发开展初中音乐跨学科教学：

（一）认识到音乐教学重要性

     在推动初中教学改革，加大力度进行素质教育时，各方面对于音乐课程的关注度较低，需要从学校角度认识到音乐教学重要性。在开展教学时，要考虑到素质教育以及新课程标准，明确音乐教学是可以推动学生全面发展的。并且，要从学校角度出发，合理规划教学内容，防止其他课程挪用音乐课程时间的情况，确保教师、学生可以对于音乐教学予以充分关注，树立模范带头作用。除此之外，学校还需要考虑到音乐科学课教学需要制定明确考核依据，在对于音乐教师进行考核的同时，运用音乐载体进行其他学科教学，确保教学可以高效开展。

（二）对于音乐教学内容进行补充

初中音乐教师在开展跨学科教学时，需要考虑到自身教学能力和现实教学需要，制定明确教学目标，在增强学生音乐素养的同时，对于学生产生潜移默化影响，培养学生的人文精神。这需要教师考虑到学生其他学科学习情况，补充音乐教学内容。

比如说，音乐教师在对于西方音乐进行教学时，要分析西方历史文化，并参与到历史学科教研活动中，和历史教师开展沟通，明确各学科知识。这可以在对于音乐教学内容进行补充的同时，提高学生对于音乐理解能力，使学生的音乐审美能力得到增强，获得更好的发展。

（三）更新音乐教学方式

    开展初中音乐跨学科教学，需要对于现有教学方式进行更新，获得学生的认可，提高教学质量。需要注意的是，在这一过程中必须要坚持学生才是课堂的主体。在开展跨学科教学时，教师要和学生进行交流、沟通，有针对性的引导学生适应最新教学手段，借助于音乐课程学习丰富学生知识储备。

    比如说，在对于授《海洋和辛德巴的航船》进行教学时，可以根据历史，介绍大航海时代，使学生认识到海洋和航海的魅力，充满向往[4]。在这个过程中，还可以鼓励学生学习和海洋、航海相关的诗词。教师在演唱曲目时，可以鼓励学生进行想象，并使用多媒体展示。借助于营造适宜教学情境，将多学科知识融入其中的方式，可以使学生在学习过程中充满热情，改善教学质量。

四、总结

    初中音乐学科是素质教育的关键构成，开展音乐教学，可以提高学生整体实力。在文化交融背景下，加强各学科的联系，开展跨学科教学可以有效增强音乐教学质量，推动学生全面发展。因此，初中音乐教师要对于跨学科音乐教学予以充分关注，有针对性的改善音乐教学中存在的问题。

参考文献：

[1]唐皓玥. 新时代美育视野下青岛市初中音乐教育现状及策略研究[D]. 青岛大学, 2022

[2]郑佳. “宇宙的琴弦”-论发散性思维在初中音乐教学中的应用[D]. 集美大学, 2021

[3]姜青苗. 基于“学科综合”的初中音乐教学平衡问题调查与研究[D]. 集美大学, 2021

[4]姜晓华. 初中音乐教学中的学科融合的探究 [J]. 华夏教师, 2020, (12)