浅谈新建园园本教研促进教师专业成长的有效策略

浅谈新建园园本教研促进教师专业成长的有效策略

李凤

成都市青白江区巨人树幼儿园（北区）

【摘要】当前，大量新建园不断涌现，教师队伍呈现团队新、年龄小、资历浅的现状，学前教育质量面临巨大考验。因此，培养一批高质量、专业化的教师迫在眉睫。而园本教研是通过解决教师实际问题，提升教师专业能力的有效途径。本文结合园所实际分析新建园园本教研存在的问题，通过实践总结出新建园依托园本教研促进教师专业成长的有效策略。

【关键词】 新建园；园本教研；教师专业成长

“教研兴园，科研强园”已逐渐成为幼儿园追求高质量发展的必由之路。我园作为新建园，面临教师队伍新、年龄小、资历浅的现状，如何快速提高教师的专业能力，提升保教质量，成为我园致力研究的问题。通过政策引领与实践探索，我们发现，扎实开展园本教研是促进教师专业成长，提升办园品质的有效路径。

一、新建园开展园本教研的实践意义

作为新建园，管理团队、教师团队均为新组建，无论是队伍融合还是专业成长，都需要一个成长过程。实践证明，园本教研能有效解决新建园园内存在的实际问题，能有效促进教师专业成长，助力幼儿健康成长，助推园所品质提升。

（一）促进教师专业成长

园本教研的本质是归于教师、归于幼儿、归于幼儿园，最终目的是促进教师专业成长。作为新建园，园本教研要聚焦教师在日常教育教学中的真问题，做真研究，着重考虑教师的专业成长。支持教师走出自我桎梏、打破思维定势、审思教育实践、唤醒专业自觉、激发成长内驱力。

（二）助力幼儿健康发展

幼儿的健康成长是园本教研开展的落脚点。作为新建园，教师在生活活动、区域游戏、集体教学等多方面存在问题，如何观察幼儿游戏，支持幼儿发展是教师最棘手的问题。园本教研可以反映教师教学中的真问题，将教研切口缩小取其精华，以“剥笋心”的态度研究问题的本质，最终研讨出适宜于本园教师的教学方法，助力幼儿健康发展。

（三）助推园所品质提升

园本教研是新建园内涵发展的动力源泉，是园所高质量发展的助推器。新建园开展园本教研活动，不仅可以帮助教师学习专业理论知识，提高教师的教育教学能力。同时，园本教研有助于提升幼儿园的文化内涵，增强幼儿园的办园特色和品牌形象。

二、新建园园本教研存在的问题

一是园本教研制度缺失，缺乏常规化和规范化，实施过程“零散”。二是园本教研成果梳理不清，难以反映在教学实践中，无法有效解决教育真问题，三是园本教研团队缺乏多样性和层次性，无法满足教师多元发展和个性需求。四是园本教研文化氛围不浓，缺少园所内涵发展和深层次的文化积淀。五是园本教研动力不足，新建园教师均处于“关注生存”阶段，园本教研多是“见招拆招”的被动接受，教师缺乏自我内驱力。

三、新建园园本教研促进教师专业成长的有效策略

（一）建立研培机制，筑牢后勤保障

我园结合本园特质，设立园本教研组织机构，由园长统筹安排，多部门协调联动，设立“岗位型”“年级组”“课题组”“项目组”“新手教师组”等多个教研组，满足不用教师的发展需求。建立健全“研－培－训”一体机制，明确教师分层分类培养机制，确保教研工作落到实处，扎实推进，持续开展。教科室、各教研组长制定园本教研计划，有针对性地开展各类研培工作，确保园本教研内容呈现自上而下预设，自下而上丰富的样态。

（二）加强理论培训，夯实专业基础

扎实的园本教研离不开专业理论的支撑。在每次园本教研前预设理论培训，不断加强教师理论培训，扩充理论知识储备。重温《指南》《纲要》《幼儿园保育教育质量评估指南》等纲领性文件，再次明确幼儿发展目标，理清教师指导策略。共读《园本教研活动指导手册》《学前儿童学习与发展核心经验》等专业书籍，帮助教师紧跟时代步伐，更新教育理念和教学方法。

（三）营造轻松氛围，激发参研活力

一是合理安排园本教研空间。教研主持人根据实际需要，合理使用“秧田式”“圆圈式”“围桌式”“八角式”等座位形式，方便教师互动交流。二是建立互相尊重和信任的平台。在园本教研中，管理者与教师之间，教师与教师之间要相互尊重和信任，互相支持和帮助，营造和谐、宽松、民主的氛围。三是鼓励教师积极表达想法和意见。畅所欲言，共同探讨教育教学问题，促进专业成长。四是鼓励教师合作交流。建立学习共同体，共同开展教育教学研究和实践，促进教师的专业成长和园本教研的深入开展。

（四）融合多元模式，促进全面发展

一是主题式教研。主题式教研可以帮助教师集体梳理主题开展流程，科学开展主题活动。在开展主题活动中，采用主题式教研做好主题前中后审议。同时，根据各年级、各岗位教师的共性需求开展一日活动常规、幼儿入园焦虑、区域环境设置、幼小衔接、户外活动组织等多个主题活动，注重教师的实践探索和反思总结，提高教师的教育教学能力和专业素养。

二是案例式教研。教师在日常教育教学的教育理念、教育行为以及真实发生的案例都值得深入研究，从案例入手，能有效解决教师普遍存在的问题和疑惑。我们从案例中的“亮点”“问题”“解决策略”三方面进行深入剖析，集体研讨出解决方案，帮助教师总结提炼实践经验。

三是体验式教研。体验式教研能让教师身临其境，设身处地关注核心问题，有效进行角色转换，通过反思和实践解决真实问题。体验式教研能聚焦众多教师的智慧，充分调动教师的积极性，让教研氛围活起来。

四是观摩式教研。对于新建园来说，取长补短是教师专业成长的有效方法。教师在观摩的过程中，会对照他们进行自我审视和自我反思，能有效借鉴他人的有益经验，帮助教师提高专业能力。

五是充电式教研。我园坚持“研-培-训”一体模式，将培训融入教研活动中，提高教师的理论基础，进而提升教师的专业观察力、思辨力和研究能力，建立教研理念、教研成果转化为实践价值的桥梁与通道。

当前，大批新建园不断涌现，教师队伍不断壮大，我们应该着眼于教师的专业成长，扎实有效开展园本教研，提升办园质量，促进幼儿健康全面发展。

参考文献：

[1]教育部.“十四五”学前教育发展提升行动计划[M]. 北京：人民教育出版社，2021.

[2]教育部.幼儿园保育教育质量评估指南[M]. 北京：人民教育出版社，2022.

[3]苏文君.新建公办园园本教研的现状调查研究[D].四川师范大学,2019.

[4]祁娟.促进新办园教师专业成长的园本教研初探[J].好家长,2022(41):70

[5] [1]苏文君.新建公办园园本教研的现状调查研究[D].四川师范大学,2019.