成都市青白江区巨人树幼儿园(北区)
【摘要】当前,大量新建园不断涌现,教师队伍呈现团队新、年龄小、资历浅的现状,学前教育质量面临巨大考验。因此,培养一批高质量、专业化的教师迫在眉睫。而园本教研是通过解决教师实际问题,提升教师专业能力的有效途径。本文结合园所实际分析新建园园本教研存在的问题,通过实践总结出新建园依托园本教研促进教师专业成长的有效策略。
【关键词】 新建园;园本教研;教师专业成长
“教研兴园,科研强园”已逐渐成为幼儿园追求高质量发展的必由之路。我园作为新建园,面临教师队伍新、年龄小、资历浅的现状,如何快速提高教师的专业能力,提升保教质量,成为我园致力研究的问题。通过政策引领与实践探索,我们发现,扎实开展园本教研是促进教师专业成长,提升办园品质的有效路径。
一、新建园开展园本教研的实践意义
作为新建园,管理团队、教师团队均为新组建,无论是队伍融合还是专业成长,都需要一个成长过程。实践证明,园本教研能有效解决新建园园内存在的实际问题,能有效促进教师专业成长,助力幼儿健康成长,助推园所品质提升。
(一)促进教师专业成长
园本教研的本质是归于教师、归于幼儿、归于幼儿园,最终目的是促进教师专业成长。作为新建园,园本教研要聚焦教师在日常教育教学中的真问题,做真研究,着重考虑教师的专业成长。支持教师走出自我桎梏、打破思维定势、审思教育实践、唤醒专业自觉、激发成长内驱力。
(二)助力幼儿健康发展
幼儿的健康成长是园本教研开展的落脚点。作为新建园,教师在生活活动、区域游戏、集体教学等多方面存在问题,如何观察幼儿游戏,支持幼儿发展是教师最棘手的问题。园本教研可以反映教师教学中的真问题,将教研切口缩小取其精华,以“剥笋心”的态度研究问题的本质,最终研讨出适宜于本园教师的教学方法,助力幼儿健康发展。
(三)助推园所品质提升
园本教研是新建园内涵发展的动力源泉,是园所高质量发展的助推器。新建园开展园本教研活动,不仅可以帮助教师学习专业理论知识,提高教师的教育教学能力。同时,园本教研有助于提升幼儿园的文化内涵,增强幼儿园的办园特色和品牌形象。
二、新建园园本教研存在的问题
一是园本教研制度缺失,缺乏常规化和规范化,实施过程“零散”。二是园本教研成果梳理不清,难以反映在教学实践中,无法有效解决教育真问题,三是园本教研团队缺乏多样性和层次性,无法满足教师多元发展和个性需求。四是园本教研文化氛围不浓,缺少园所内涵发展和深层次的文化积淀。五是园本教研动力不足,新建园教师均处于“关注生存”阶段,园本教研多是“见招拆招”的被动接受,教师缺乏自我内驱力。
三、新建园园本教研促进教师专业成长的有效策略
(一)建立研培机制,筑牢后勤保障
我园结合本园特质,设立园本教研组织机构,由园长统筹安排,多部门协调联动,设立“岗位型”“年级组”“课题组”“项目组”“新手教师组”等多个教研组,满足不用教师的发展需求。建立健全“研-培-训”一体机制,明确教师分层分类培养机制,确保教研工作落到实处,扎实推进,持续开展。教科室、各教研组长制定园本教研计划,有针对性地开展各类研培工作,确保园本教研内容呈现自上而下预设,自下而上丰富的样态。
(二)加强理论培训,夯实专业基础
扎实的园本教研离不开专业理论的支撑。在每次园本教研前预设理论培训,不断加强教师理论培训,扩充理论知识储备。重温《指南》《纲要》《幼儿园保育教育质量评估指南》等纲领性文件,再次明确幼儿发展目标,理清教师指导策略。共读《园本教研活动指导手册》《学前儿童学习与发展核心经验》等专业书籍,帮助教师紧跟时代步伐,更新教育理念和教学方法。
(三)营造轻松氛围,激发参研活力
一是合理安排园本教研空间。教研主持人根据实际需要,合理使用“秧田式”“圆圈式”“围桌式”“八角式”等座位形式,方便教师互动交流。二是建立互相尊重和信任的平台。在园本教研中,管理者与教师之间,教师与教师之间要相互尊重和信任,互相支持和帮助,营造和谐、宽松、民主的氛围。三是鼓励教师积极表达想法和意见。畅所欲言,共同探讨教育教学问题,促进专业成长。四是鼓励教师合作交流。建立学习共同体,共同开展教育教学研究和实践,促进教师的专业成长和园本教研的深入开展。
(四)融合多元模式,促进全面发展
一是主题式教研。主题式教研可以帮助教师集体梳理主题开展流程,科学开展主题活动。在开展主题活动中,采用主题式教研做好主题前中后审议。同时,根据各年级、各岗位教师的共性需求开展一日活动常规、幼儿入园焦虑、区域环境设置、幼小衔接、户外活动组织等多个主题活动,注重教师的实践探索和反思总结,提高教师的教育教学能力和专业素养。
二是案例式教研。教师在日常教育教学的教育理念、教育行为以及真实发生的案例都值得深入研究,从案例入手,能有效解决教师普遍存在的问题和疑惑。我们从案例中的“亮点”“问题”“解决策略”三方面进行深入剖析,集体研讨出解决方案,帮助教师总结提炼实践经验。
三是体验式教研。体验式教研能让教师身临其境,设身处地关注核心问题,有效进行角色转换,通过反思和实践解决真实问题。体验式教研能聚焦众多教师的智慧,充分调动教师的积极性,让教研氛围活起来。
四是观摩式教研。对于新建园来说,取长补短是教师专业成长的有效方法。教师在观摩的过程中,会对照他们进行自我审视和自我反思,能有效借鉴他人的有益经验,帮助教师提高专业能力。
五是充电式教研。我园坚持“研-培-训”一体模式,将培训融入教研活动中,提高教师的理论基础,进而提升教师的专业观察力、思辨力和研究能力,建立教研理念、教研成果转化为实践价值的桥梁与通道。
当前,大批新建园不断涌现,教师队伍不断壮大,我们应该着眼于教师的专业成长,扎实有效开展园本教研,提升办园质量,促进幼儿健康全面发展。
参考文献:
[1]教育部.“十四五”学前教育发展提升行动计划[M]. 北京:人民教育出版社,2021.
[2]教育部.幼儿园保育教育质量评估指南[M]. 北京:人民教育出版社,2022.
[3]苏文君.新建公办园园本教研的现状调查研究[D].四川师范大学,2019.
[4]祁娟.促进新办园教师专业成长的园本教研初探[J].好家长,2022(41):70
[5] [1]苏文君.新建公办园园本教研的现状调查研究[D].四川师范大学,2019.