基于美术核心素养下的小学国画教学初探

基于美术核心素养下的小学国画教学初探

曹继花

门源县启航小学 青海 门源   810009

摘要：本文旨在探索在小学阶段如何高效地进行国画教学，以促进学生美术核心素养的培养。美术核心素养是指学生在美术学习过程中应达到的关键能力，包括审美鉴赏力、创造性思维与实践能力。国画作为中国传统艺术的重要组成部分，对学生的艺术感知、国家文化认同感以及个人情感表达等方面的发展具有重大意义。研究通过课程设计、教学实践和策略实施等方面，分析了国画教学在小学美术教育中的应用及其效果，提出了一些初步建议和改进措施。

关键词：美术核心素养；小学美术教学；国画；教学策略；文化认同

一、引言

本文旨在探索基于美术核心素养的小学国画教学，以提升学生的艺术水平和美术核心素养的培养。美术核心素养是学生在美术学习中应具备的关键能力，包括审美鉴赏力、创造性思维和实践能力，对学生的整体发展起着重要作用。而国画作为中国传统艺术的重要组成部分，对学生的艺术感知、文化认同及个人情感表达等方面有着深远影响，因此对于探索小学国画教学在美术核心素养培养中的应用具有重要意义。

本研究的目的在于探讨小学国画教学的现状，分析其在提升学生美术素养和培养核心素养方面的效果，并提出相应的教学策略和改进措施。通过研究，旨在为小学美术教师提供有关如何有效地将国画与核心素养融合的实践经验和参考，以优化教学过程，提高学生的学习兴趣和艺术水平。

二、美术核心素养概述

美术核心素养是指学生在美术学习过程中应具备的关键能力和素养，它由多个方面构成。首先，审美鉴赏力是指学生能够理解、欣赏和评价艺术作品的能力，包括对色彩、形状、空间和结构的感知和理解。其次，创造性思维是指学生具备创新和独特的想法，并能将其转化为具体的艺术作品的能力。最后，实践能力是指学生能够通过实际操作和实践实现艺术创作的能力。

在小学教育中，美术核心素养的重要性不可忽视。首先，美术核心素养的培养可以促进学生的综合能力发展，提高他们的审美能力、创造性思维和实践能力，对学生的个性和创意的培养起到积极的推动作用。其次，美术教育有助于培养学生的文化意识和文化自信，在学习和欣赏艺术作品的过程中，学生可以深入了解和感受中华文化的博大精深，增强对自身民族文化的认同和自豪感。此外，美术教育还可以促进学生的情感表达和社交交流，培养他们的想象力和创造力，提高他们的情绪管理和情感沟通的能力。

因此，在小学教育中，注重培养学生的美术核心素养，不仅有助于提高学生的艺术水平，还对他们的整体发展起到重要的促进作用。

三、小学国画教学现状分析

目前，小学国画教学在不同地区存在着普及程度的差异，部分地区教学资源和师资力量不足。学生的学习兴趣和接受程度也参差不齐。针对这些问题，需要综合考虑，提出相应的改进措施，推动小学国画教育的发展和提高教学质量。

四、小学国画教学策略

（一）教学内容和方式的创新

在小学国画教学中，可以通过创新教学内容和方式来激发学生的学习兴趣和提高教学效果。教师可以将传统的国画技法与现代艺术元素相结合，设计富有创意的教学内容，例如探索不同材料的运用、使用数字技术进行创作等，以吸引学生的注意力和激发他们的创造性思维。

此外，教学方式也应注重多样性和灵活性，鼓励学生进行实践性的学习。可以采用小组合作的形式，让学生共同完成一幅作品或进行合作创作，通过交流和合作，促进学生之间的互动和学习效果的提升。

（二）结合学生生活实际的案例

为了增加学生对国画的兴趣和理解，教师可以结合学生的生活实际，选择与他们密切相关的主题和案例进行教学。例如，可以选择以动物、植物等生活元素为题材，让学生通过绘画来表达自己对这些生物的感知和观察，提高学生对自然环境和生态保护的认识。

同时，教师也可以结合学生的日常生活和社会热点，设计一些与时事相关的国画教学内容，让学生通过艺术的方式了解社会和世界，拓宽他们的视野和思维。

（三）传统与现代教学手段的结合

为了适应现代教育的需求，小学国画教学需要结合传统与现代教学手段。传统的国画技法和基本功训练仍然是重要的基础，可以通过教师讲解、模仿、示范等方式传授给学生。

同时，引入现代教育技术和工具，例如数字绘画软件、虚拟实境等，可以通过多媒体的形式展现国画的魅力和特点，激发学生的学习兴趣和参与度。

综上所述，小学国画教学策略包括创新教学内容和方式、结合学生生活实际的案例以及传统与现代教学手段的结合。通过这些策略的运用，可以提高小学生对国画的兴趣和学习效果，并促进他们的艺术发展和美术核心素养的培养。

五、案例研究与教学实验

（一）课程设计和实施过程

案例研究与教学实验是了解和评估小学国画教学策略成效的关键环节。课程设计和实施应该基于事先确定的教学目标，并遵循教育原则。教程设计时，可以预先设定不同学习模块，每个模块针对不同的教学点，如国画的基本笔触、颜色混合、传统绘画主题等。实施过程中，教师将按照设计的课程内容，利用各种教学方法和技巧进行教学，同时记录学生的学习进度和反应，以便进行后续分析。

（二）教学效果展示与分析

教学实验结束后，需要通过展示和分析学生的作品、行为观察记录和学习成绩来评估教学效果。作品可以通过教学展览或电子媒体进行展示，以体现学习成果。通过观察学生在创作过程中的行为和学习态度，以及成品的质量，可以对教学方法的有效性进行综合评估。教学分析应关注学生的进步、教学方法对不同学生的适用性，以及可能出现的问题和挑战。

（三）学生和教师的反馈

学生和教师的反馈是通过问卷调查、访谈或小组讨论获得的宝贵信息，能够用于评估教学效果和提出改进建议。学生反馈可能涉及课程的趣味性、难度、教材的吸引力、教学手段的多样性等。教师的反馈则可能关注课程设计的可行性、所提供教学资源的充足性、学生学习纪律和接受程度以及教学方法的实际效果。

通过对教学实验全过程的细致梳理，从课程的设计与实施、教学效果的展示与分析、到学生和教师的详细反馈，我们可以不断优化小学国画教学策略，从而提升教学质量，切实加强学生的艺术素养和创作能力。

六、结论

国画教学对提升小学生的美术核心素养至关重要。有效的教学策略辅助国画教学，能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果，并促进学生的艺术发展。为了推进小学美术教育的全面发展，建议加强国画教学的普及程度、增加投入和支持、引入多样化的教学手段和内容、加强教师培训与研究、听取学生和教师的反馈意见，并持续改进教学策略和方法。这些努力将有助于提升小学生的美术核心素养，培养他们的审美意识和文化素养，为他们成为具有艺术表达能力的未来公民奠定基础。

参考文献：

[1]高艳霞.小学美术中的国画教学与核心素养理念的融合[J].  2020.

[2]陆璇.小学美术中的国画教学与核心素养理念的融合探究[J].读与写：教育教学刊, 2019(1):1.DOI:CNKI:SUN:DYXT.0.2019-01-175.