双减背景下民族地区农村寄宿制学校的管理策略

双减背景下民族地区农村寄宿制学校的管理策略

江泓

四川省凉山州盐源县干海初级中学  615700

摘要：双减政策的实施对农村寄宿制学校的管理提出了新的挑战和要求。以盐源县干海初级中学为例，本文探讨了在教育部门和社会各界的支持下，民族地区农村寄宿制学校如何通过明确办学目标、整合资源、精细管理、加强师资队伍建设、提高教育教学质量和深化育人功能等方面的管理策略，实现学校管理的规范化、制度化和高质量发展。

关键词：双减政策；民族地区；农村寄宿制学校；管理策略

引言

在中国教育改革的大背景下，“双减”政策的实施旨在缓解学生作业负担和校外培训压力，着力推动教育领域的结构性调整。该政策对于优化教育生态，促进学生全面发展具有重要意义。然而，在民族地区农村寄宿制学校，双减政策的落地执行面临着特殊的挑战。这些学校往往位于偏远地区，教育资源相对匮乏，学生多数来源于周边农村，具有鲜明的民族文化背景和多样化的教育需求。面对双减政策带来的新形势，民族地区农村寄宿制学校的管理策略需重新审视与构建。通过综合施策，为学生打造有利于多元文化融合与个性发展的教育平台，从而实现民族地区农村寄宿制学校在双减背景下的可持续发展。

一、明确办学目标和工作思路

干海中学在追求卓越教育的征途中，提出了一个明确的办学愿景：成为一所具有鲜明特色和示范性作用的民族地区乡村寄宿制学校。在这一愿景的指引下，学校实行了“严管理”的政策，以期在确保教育教学质量的同时，营造一个安全稳定的校园环境。

为了实现这一目标，干海中学围绕教育教学质量的提升进行了一系列系统性的改革。在课堂改革方面，学校推行了更加活跃的教学方法，鼓励师生互动，增强学生的参与感和实践能力。教师被鼓励使用多媒体教学工具，将理论与实践结合，提高学生的学习效率和兴趣。

在师资队伍建设方面，干海中学注重教师的专业发展和持续学习。定期举办教师培训研讨会，引进优质教育资源，鼓励教师进行课题研究，以提升教师的教育教学能力和水平。此外，学校还积极营造尊师重教的良好氛围，强化教师的责任心和使命感。

学生行为养成教育也是干海中学管理工作的一个重点。学校通过设立明确的校规校纪，以及开展系列的德育活动，引导学生养成良好的生活习惯和行为规范。此外，通过学生会等组织，培养学生的领导力和责任感，使他们在自我管理中成长。

特色工作的彰显是干海中学办学特色的具体体现。学校根据自身所在的民族地区的文化背景，开展丰富多彩的民族文化教育活动，如民族舞蹈、民族音乐和传统手工艺等课程和工作坊。这些特色活动不仅丰富了学生的校园生活，也加深了他们对民族文化的认识和自豪感。

二、抓住机遇，整合资源

我们始终致力于追求教育的卓越，坚信每一位学生都值得接受最优质的教育。为此，我们积极利用县级优质学校资源托管以及东西部协作支教资源，力图为学生们提供更加广阔的学习天地。

我们与盐源县中学和鄞州示范校展开了深入的合作。通过引入这些学校的先进管理理念和教育资源，我们学校的教育教学质量得到了稳步的提升。盐源县中学和鄞州示范校在教育领域的卓越成就，尤其是它们在课程开发、教师培训、学生全面发展等方面的丰富经验和成功实践，为我们学校的发展提供了宝贵的参考和指导。

我们特别注重教师队伍的建设，认识到教师是教育质量提升的关键。因此，我们定期安排教师参加由这些优质学校提供的培训，以更新他们的教学方法，丰富教学内容，提高课堂教学的互动性和有效性。此外，我们还鼓励教师之间的互访学习，以激发他们的创新精神和专业成长。

三、精细化管理，建立规范制度

首先，我们学校重视规范化和制度化的管理。为此，我们精心制定了《干海中学寄宿制学校学生管理手册》等一系列规章制度，涵盖了学生日常行为规范、学习纪律、宿舍管理、安全教育等多个方面。这些规章制度为学生提供了明确的指导和期望，旨在培养他们的自我管理能力，保障学校环境的安全和有序。通过这些规定的实施，我们已经看到了积极的变化，学生们变得更加自律，校园秩序也更加和谐。

此外，我们非常注重师资队伍的建设。优秀的教师是学校教育质量的保证。为了提高教师的教学水平和专业素养，我们实施了目标责任制。具体来说，我们为每位教师设定了明确的教学和育人目标，并与之相匹配的责任和考核指标。我们鼓励教师积极参与专业培训，定期开展教研活动，以促进教师之间的相互学习和经验交流。通过这种方式，我们不断激发教师的教学热情和创新精神，为学生提供更高质量的教育。

四、坚持以提升教育教学质量为中心

干海中学始终将“教学质量这一核心”作为我们办学的基石。我们深知，一个学校的繁荣与否，关键在于其能否提供高水平的教学和学术资源。为此，我们学校在各个方面着手实施策略，确保教学质量的持续提升和学校整体的良性发展。

在常规管理方面，我们严格执行教学计划和课程安排，确保教学活动有序进行。我们定期对教学过程进行监督和评估，以及时发现问题并加以解决。此外，我们还注重学习环境的构建，确保学生在一个专注而充满激励的氛围中学习，这有助于提高课堂教学效率。

在德育工作方面，干海中学坚信品德教育是学生全面发展的重要组成部分。我们通过校园文化建设、价值观教育、公民责任感培养等多样化德育活动，来培养学生的道德素养和社会责任感。这样的德育工作不仅丰富了学生的校园生活，也对他们的性格塑造和未来发展起到了积极的促进作用。

五、以“心育”促进“五育”融合

为了更全面地关注学生的成长与发展，学校正在将心理健康教育纳入传统的德、智、体、美、劳“五育”教育体系中。这种教育模式的核心目标是通过一系列综合措施来促进学生的身心发展，确保他们在情感、社交和认知领域都能得到充分的关照和支持。

首先，学校设置了专门的心理健康课程，旨在帮助学生理解和认识自己的情绪，学习有效的情绪调节和压力管理技巧。这些课程由专业的心理老师授课，注重理论与实践相结合，让学生在掌握心理知识的同时，能够运用到实际生活中。

其次，学校举办多样化的心理健康主题活动，如心理健康宣传周、团体辅导、角色扮演游戏等，通过趣味性和互动性的活动让学生在轻松愉快的氛围中学习如何面对生活中的挑战和困惑。

结语

在双减背景下，农村寄宿制学校面临着管理和发展的新挑战。通过案例研究发现，明确办学目标、整合资源、精细化管理、提升教育教学质量和深化育人功能是促进民族地区农村寄宿制学校高质量发展的有效管理策略。在各级党委政府、教育主管部门及社会各界的关心和支持下，干海中学所实施的一系列管理策略，为类似学校提供了可借鉴的经验。

参考文献：

[1]王红海. 完善民族地区农村寄宿制学校后勤管理机制的方法分析 [J]. 天天爱科学(教学研究), 2019, (12): 195.

[2]马鸿翔. 少数民族地区农村半寄宿制半走读学校安全管理现状及成因分析 [J]. 教学管理与教育研究, 2019, (16): 115-116.

[3]陈军. 如何完善民族地区农村寄宿制学校后勤管理机制 [J]. 课程教育研究, 2018, (47): 34-35.